數(shù)學(xué)校本教材編寫深度再研討大樹 <h3>王侖校長首先介紹了活動的出發(fā)點(diǎn):為課題而教研，為教研而課題。目的是進(jìn)一步銜接好小學(xué)和初一數(shù)學(xué)，突破初一數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題。在此，編寫一套實(shí)用性強(qiáng)，有特色、有質(zhì)量的校本教材。</h3> <h3>為了進(jìn)一步更準(zhǔn)確的突破初一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，特邀請小學(xué)部兩位有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師座談，她們是李艷茹老師和楊翠敏老師。他們教過多年初中，現(xiàn)在小學(xué)部教數(shù)學(xué)，成績突出。李艷茹老師談到:初一的很多知識點(diǎn)小學(xué)都有滲透，只是深度不同罷了。舉例:三視圖、探索規(guī)律、方程、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、正比例函數(shù)、應(yīng)用題等等，又談到小學(xué)初中的要求不同，比如，三視圖，只要求畫出特殊的、常見的幾何體的三視圖，對尺寸不做要求。所以在編寫校本教材時(shí)，對有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的難點(diǎn)可以鋪墊。</h3> <h3>楊翠敏老師談到:從初中數(shù)學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)歷了很多不適應(yīng)，特別是孩子的思維方式明顯不同，有深度到膚淺，總感覺小學(xué)生理解變的“慢”，理解變的“淺”，一直在調(diào)整自己，現(xiàn)在好多了。所以不管是小學(xué)數(shù)學(xué)還是初中數(shù)學(xué)都要在培養(yǎng)孩子思維方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣下功夫。不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生的計(jì)算能力也都有待提升。</h3> <h3>我們初中部的幾個(gè)老師在王校長的引領(lǐng)下，又問了幾個(gè)問題？葉體增老師提出:我學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一般都是90以上，到畢業(yè)班也是95分，98分，只用優(yōu)秀來評價(jià)孩子，但到了初一，數(shù)學(xué)成績明顯不同。很多孩子就很難考出優(yōu)秀，甚至也有很多孩子數(shù)學(xué)不及格。原因是什么？問題在哪里？兩位老師答到:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂容量小，知識點(diǎn)少，課又多。存在著一直在某個(gè)知識點(diǎn)上練習(xí)的情況，雖然不能說在定勢思維訓(xùn)練，今天有的學(xué)生學(xué)不會，明天上課還是練這個(gè)知識點(diǎn)，今天就有可能學(xué)會。事實(shí)確實(shí)這樣！到了初一，學(xué)生的科目增多，作業(yè)增多。學(xué)生的思維還停留在小學(xué)階段。如果不注重學(xué)情的話，有的學(xué)生可能會掉隊(duì)。</h3> <h3>魏國杰老師又和小學(xué)部兩位老師探討了應(yīng)用題問題，小學(xué)和初中呈現(xiàn)的方式不同，小學(xué)從初一都有應(yīng)用題，是用的算術(shù)解法，到了學(xué)習(xí)方程以后，才開始用方程解應(yīng)用題。難點(diǎn)還是在于學(xué)生分析問題的能力和理解問題的能力有關(guān)。王志振老師、董存強(qiáng)老師、暢士民老師、王佩融老師也都和小學(xué)部的老師進(jìn)行了交流，大家都進(jìn)行著互動，進(jìn)行著答疑解惑。</h3><h3><br></h3> <h3>最后，數(shù)學(xué)教研組長葉體增老師總結(jié):結(jié)合我們自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查和教師座談，特別是又和教過初中又在教小學(xué)的有經(jīng)驗(yàn)的兩位老師交流，我們從教材和學(xué)生的編排都有了新的認(rèn)識。我們還要再思考、再交流，首先把任務(wù)大致劃分。要求各位老師下次開會時(shí)，提出自己的見解，分享自己的想法。</h3>