<h3> 前幾天，到實驗中學了解全市青年語文教師優(yōu)質(zhì)課比賽的籌備情況，遇到了志霞老師，她把自己剛編輯好的作品集子送給我一本，要我寫一個序。我想我又不是名人顯要，替人寫什么序呀。她說，要把作品集作為“下水作文”印發(fā)給自己班上的學生。這是一個讓我無法拒絕的理由。</h3><h3> 看著手中的作品集子，我想起了自己讀初中和中師時的兩位語文老師——徐師和夏師，兩位老師給我最深的印象和影響，就是他們在課堂上聲情并茂地朗讀自我創(chuàng)作的文章，他們那如癡如醉的情狀，讓我感受到文字的魅力和寫作的美好。我依舊記得三十多年前在鳳棲山的一間教室里，夏師朗讀他發(fā)表在《散文》雜志上的一篇散文《秧雞》，那秧雞“咕咕”的叫聲似乎依然縈回在耳際，撩撥著內(nèi)心關(guān)于田園的鄉(xiāng)愁……</h3><h3> 三年前的這個時候，我在宜昌參加國培，聽了“西楚陽人”楊邦俊老師的講座，課后我模仿楊老師的文筆，寫了一篇《西楚陽人印象》，不妨抄錄一段：</h3><h3> “陽人尤擅詩詞文賦，文思敏捷，厚積薄發(fā)，偶遇一事，信手拈來，必發(fā)其育人啟智怡情養(yǎng)性之深蘊，形諸文字，亦文亦白，亦莊亦諧，與門下弟子詩文酬唱，以奉其所倡人文語文之圭臬，佳作紛出，風流互賞，承杏壇之遺風，有蘭亭之高致，其樂融融，誠盛事也?！?lt;/h3><h3> 是寫作成就了如此美好的語文教學境界。</h3><h3> 有人說，寫作能力是語文教師的核心競爭力。從我所遇見的優(yōu)秀語文教師的共同特點來看，我非常認同這個觀點。我與志霞老師認識于十多年前，那時她要參加全市的語文優(yōu)質(zhì)課比賽，來我校磨課，一來二去，就成了朋友。此后，少有聯(lián)系，沒想到她如今能拿出這么厚實的一本作品集——她把語文教師的核心競爭力轉(zhuǎn)化為一篇篇的作品，我打心底佩服。</h3><h3> 這兩天，我翻閱志霞老師的作品，對兒時的追懷，對親情的眷念，對田園的回歸，對教育生活的感觸……都被她用靈動的文字娓娓道來，字里行間溢滿鄉(xiāng)土的氣息和人間的溫情。她把作品集命名為“陌上花開緩緩歸”，不就是表達對人生中所有美好遇見的珍愛之情？我想用八個字評價這本作品集：妙筆生花，花滿陌上。</h3><h3> 我想更引申一步，作為一個語文老師，不僅會欣賞“陌上花開”，還要學會用筆去抒寫，去創(chuàng)造，“把花開滿陌上”，讓自己的語文生涯，讓學生的心靈世界，“面朝大海，春暖花開”！</h3><h3> 在剛結(jié)束的全市青年語文教師優(yōu)質(zhì)課比賽上，市語文教研員黃建軍主任說，一個好的語文老師，“要有一點文學功底，比較豐富的歷史知識，一些哲學的思維”。我想，語文老師要達到黃主任所言的三條“好”的標準，應(yīng)加強三個方面的修煉，即常讀書，多思考，勤寫作。志霞老師在這方面做了許多努力。她把自己的作品分享與學生，也意在引導(dǎo)學生常讀書，多思考，勤寫作，這也是建設(shè)書香校園，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的必由之路。</h3><h3> 作家曹文軒在《回憶我的語文老師》一文中寫道：“我要說語文和語文老師，對一個學生的成長是至關(guān)重要的。我這里無意貶低其他學科的老師對學生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永遠是一所學校的品質(zhì)構(gòu)建者和體現(xiàn)者。我無法想象一所學校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。我們應(yīng)當對語文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當如此！”</h3><h3> “語文老師永遠是一所學校的品質(zhì)構(gòu)建者和體現(xiàn)者?！笔茄?，我們語文老師應(yīng)當有這樣的使命感。</h3>