新學(xué)期我與學(xué)生閱讀的第一本整本書是《城南舊事》，作者林海音。為期三周左右學(xué)生們都讀完了，有些同學(xué)讀了兩遍三遍。一直計(jì)劃著和學(xué)生們一起進(jìn)行讀書分享，繪制思維導(dǎo)圖，因種種事情一拖再拖，終于利用上周四晚自習(xí)的時(shí)間，和同學(xué)們進(jìn)行了讀書分享。<br> 分享課上，學(xué)生們之間對(duì)本書《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花兒落了》五個(gè)章節(jié)進(jìn)行了故事梳理概括，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生們基本復(fù)述每一個(gè)故事的主要內(nèi)容，之后同學(xué)們對(duì)自己印象深刻的人物性格特點(diǎn)結(jié)合故事進(jìn)行了分析，學(xué)生們不乏很多新奇的觀點(diǎn)，可見讀書細(xì)致、有自己的思考，最后學(xué)生們?cè)诼犞伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”句句《驪歌》中感受小英子的離別，感受林海音對(duì)童年的人、事、物的懷念與眷戀。<br> 分享會(huì)后同學(xué)們便習(xí)慣性的用思維導(dǎo)圖梳理整本書的內(nèi)容，在給學(xué)生們指導(dǎo)后大部分同學(xué)以章節(jié)或人物為核心詞進(jìn)行繪制。 學(xué)生借助課前繪制的人物形象思維導(dǎo)圖，通過(guò)具體事例向同學(xué)們分享對(duì)書中人物形象的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生借助課前繪制的故事情節(jié)思維導(dǎo)圖，向同學(xué)們簡(jiǎn)述每一個(gè)故事的主要內(nèi)容，完成對(duì)整本書故事情節(jié)的回顧。 學(xué)生通過(guò)梳理的主要故事情節(jié)體會(huì)本書縮表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者的內(nèi)心感情。 不同的思辨問(wèn)題，從不同角度讓學(xué)生對(duì)書中的人物和內(nèi)容進(jìn)行思考，一次提升學(xué)生的思維力。 林海音的童年我們讀過(guò)了，那我們自己的童年又是怎樣的呢？分享自己的童年，讓同學(xué)們知道你童年的故事。