<h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 誦經(jīng)典 潤心靈 </b><br></h1><h1><font color="#ed2308"><b> 讀美文 氣自華</b></font></h1> <h3> 一首小詩，一段美文，一個故事，溫馨的話語，傾聽共鳴的聲音，記卓立學子特色課遇見《朗讀者》。</h3> <h3> 我國宋代大理學家朱熹曾說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明。”這樣，我們可以深刻領(lǐng)會其材料的意義、氣韻、節(jié)奏，產(chǎn)生一種“立體學習”的感覺。朱熹先生的話表明了朗讀對理解文章的重要性。</h3> <h3> 朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是非常重要的，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b> </b></font></h3><h1><font color="#ed2308"><b> 初遇《朗讀者》</b></font></h1><h3><font color="#ed2308"><b><br></b></font></h3><h3> 初二年級語文教研組在教研組長田紅梅老師的組織和帶領(lǐng)下 ，確定初二語文組的特色課為《朗讀者》，秉承著央視節(jié)目《朗讀者》從情感、人生、體驗走向文學的初衷，兼顧語文學習的人文性和工具性，仿照央視節(jié)目《朗讀者》確定課程的流程如下：</h3><h3><br></h3> <h3> 同時制訂了朗讀的評分細則，每次小小朗讀者朗讀后，由同學們打分，最后一節(jié)課評出優(yōu)秀朗讀者。</h3> <h3> 上課老師為整個初二語文組，每個老師確定一個主題，學生選擇自己喜歡的主題進行推薦朗讀，每三人為一個小組。</h3> <h1><b><font color="#ed2308"> </font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308"> 再識《朗讀者》</font></b></h1><h3><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h3> <h3> 課程以初二語文組教師集體亮相正式開始了！在第一節(jié)課，給同學們觀看了董卿主持的《朗讀者》中的一期節(jié)目，讓同學們明白課程整個流程的安排，同時確定了小組以及對應(yīng)的主題的老師，以方便同學們課下同學們找對應(yīng)的老師請教和交流，在課堂中達到一個良好的效果與成績。</h3> <h3> 集體秀過后，在田紅梅老師的帶領(lǐng)下集體研討接下來每個老師課程中的課件、講稿以及評分等各個方面的細節(jié)問題。</h3> <h1><b><font color="#ed2308"> 相守《朗讀者》</font></b></h1><h3><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h3><h3> 在秋落葉，冬吹雪中與《朗讀者》相守相惜，展現(xiàn)著卓立風范。</h3> <h3> 循循善誘、教學有方、春風化雨，良師益友…是老師的代名詞。</h3> <h3> 針對每個主題，每節(jié)課程，教研組給予任教老師忠懇點評，說出優(yōu)點和不足，同時討論學生在朗讀中出現(xiàn)的一些問題，為下一節(jié)課呈現(xiàn)更精彩的內(nèi)容做鋪墊！</h3> <h3> 氣宇軒昂、鏗鏘有力、抑揚頓挫、婉轉(zhuǎn)悠揚…是學生的代名詞</h3> <h3> 董卿說：“《朗讀者》之所以能撼動我們，就在于情感的真實、每一個主題都與我們有關(guān)，背后是有血有肉的真實人生?！?lt;/h3><h3> “朗讀者就是朗讀的人，在我看來可以分為兩部分來理解，朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命，將值得尊重的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合就是我們的《朗讀者》，朗讀屬于每一個人?！?lt;/h3><h3> </h3><h3> 而我想說：“遇見你，真好！”</h3> <h1><b><font color="#ed2308"> </font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308"> 再會《朗讀者》</font></b></h1><h3><font color="#010101"> 期待與你下次相逢呀～</font></h3>