“不要背單詞，要多讀發(fā)現(xiàn)規(guī)律。多說多聽，多練讀課文，慢慢讀，課文熟了就上去了。課文會(huì)說了，單詞會(huì)說了，就能寫出來，從視覺轉(zhuǎn)入聽覺?！边@是康令娣老師在新概念英語班上課時(shí)，常常要告誡我們話語?！耙欢ㄒ嗾f，說的過程中能想到漢語的意思，若不能想到漢語的意思就練聽力，看漢語，不背單詞?！贬槍ξ覀冇懈畹俟痰臐h語思維習(xí)慣，康老師多次強(qiáng)調(diào)“聽英語看漢語，慢慢的就能擺脫漢語思維”，她還以自己上學(xué)時(shí)為例說，在她過去學(xué)習(xí)英語的班上，經(jīng)過一年半聽英語看漢語的訓(xùn)練，基本擺脫了漢語思維，英語就上去了。<br><br> 每次上課的時(shí)候，康老師總是讓我們合上書本，先聽她朗讀課文。第一遍把句子中的單詞都讀出來，第二遍就是按說話的方式朗讀課文，就是要連讀句子中該連讀的單詞。然后我們打開課本， 她繼續(xù)按說話的方式朗讀課文，要求我們看課文中已翻譯的中文，一邊聽康老師朗讀課文的聲音，一邊體會(huì)英文的中文意思?？道蠋熌弥鴷首x，在教室里慢慢的走動(dòng)。有時(shí)她讀了一句課文，要大家一起說出中文的意思，或者，走到某位同學(xué)的旁邊，就請她身邊這位同學(xué)說出句子的中文意思。新概念第一冊就是以聽、說、讀為主，康老師說所有課文幾乎都是以對話的形式呈現(xiàn)?？道蠋熞哉f話的方式朗讀課文兩遍后，她就開始一句一句教我們用說話的方式學(xué)習(xí)句子。課文對話都是由一個(gè)個(gè)句子組成的，在對話的語流中，有些單詞之間有連讀現(xiàn)象，有些單詞中的某個(gè)輔音沒有念出聲來。這兩個(gè)造成“音變”的因素就是連讀和不完全爆破要把句子中的單詞連著讀，老外就是這樣說話的。課文中的"this your"這兩個(gè)單詞，康老師說"s"和“y”在一起根據(jù)音的融和要連讀，變?yōu)椤皌hi syour”這樣的句式我沒有理解錯(cuò)的話。有的課文多次出現(xiàn)"this your"這兩個(gè)單詞，康老師的"s"和“y”在一起根據(jù)音的融和要連讀的講解話語，就會(huì)不厭其煩的重復(fù)多次。凡是課文中有要連讀的單詞，不論在課文出現(xiàn)多少次，康老師都會(huì)按單詞連讀的規(guī)律，一絲不茍的重復(fù)講解多少次。還把每一課的課文分解及單詞講解讀音放在微信群里，讓我們下載后回去可以反復(fù)聆聽。每周一上午9點(diǎn)鐘上課，她都是8點(diǎn)半到教室，以說話的方式領(lǐng)讀課文，她讀一句我們就讀一句。針對合上書本就會(huì)忘記，康老師說“忘了就忘了，讀不下來就讀不下來，以后要重復(fù)。”還給出一個(gè)公式：忘記??重復(fù)。<br><br> 在國際航班上，送餐服務(wù)員問“What do you need?”，“beef.”我說。"beef no !"服務(wù)員微笑著大聲説著遞過餐盤"chicken, number one .”并對我豎起大拇指。旁邊乘客看我跟服務(wù)員對話，他悄悄指指我對另一個(gè)乘客說我會(huì)英語，我暗自得意了一把。通過海關(guān)時(shí)排起長長的隊(duì)伍，輪到我遞上護(hù)照海關(guān)官員仔細(xì)看了看，問了一句話，我聽明白他說的這句話中有“Together”這個(gè)單詞，我知道他是在問，我跟前面的人是不是一起的，我連忙“yes! yes!”。官員二話沒說往護(hù)照上重重蓋下印章，手觸按鈕開閘放行。看來康老師的新概念英語課我沒有白上受益匪淺。20191221于紫藤書屋<br><br><br>