<p>今天，HT第一次操作插座圓柱體，他先從最粗的圓柱開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)拿起放進(jìn)圓穴中，接著又從細(xì)小的圓柱開(kāi)始一個(gè)一個(gè)放入圓穴中，一直做到最粗的一個(gè)。</p> <p> 做完這些，他開(kāi)始四處張望，然后極不情愿地從大紅線??走過(guò)來(lái)，用腳踩地上的圓柱體，我拿起圓柱體說(shuō)：“這是教具，教具是用來(lái)工作的，請(qǐng)你把他放到原來(lái)的位置?！???HT拒絕歸位，蘇蘇老師抱起他說(shuō)：“現(xiàn)在湯湯老師幫你歸位，請(qǐng)你看湯湯是怎么歸位的。”</p><p><br></p> <p> 我走向HT工作的工作毯，把最系的圓柱體放入對(duì)應(yīng)的圓穴中，接著從細(xì)到粗把剩下的一個(gè)一個(gè)的放回到原來(lái)的位置。</p> <p> 放到第4??個(gè)時(shí)，HT像發(fā)現(xiàn)了什么似的，掙脫蘇蘇老師的懷抱走過(guò)來(lái)，把圓柱體從粗到細(xì)放了回去，放到最細(xì)的一個(gè)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)放不進(jìn)去，把他顛倒過(guò)來(lái)才放進(jìn)去。</p> <p> 插座圓柱體是兒童學(xué)習(xí)空間幾何關(guān)系的第一種教具，幾何是抽象空間中的邊界，插座圓柱體把圓柱幾何直觀化，這個(gè)教具體現(xiàn)了蒙氏方法的基本思想，即兒童的認(rèn)知從感覺(jué)開(kāi)始。</p> <p>插座圓柱體讓兒童通過(guò)幾何邊界的對(duì)應(yīng)來(lái)感知幾何邊界。一一對(duì)應(yīng)是這個(gè)教具操作的主要內(nèi)容。在一對(duì)應(yīng)的操作中，兒童發(fā)現(xiàn)空間形狀并感知序列，通過(guò)錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)和正確對(duì)應(yīng)的比較，掌握空間概念為將來(lái)學(xué)習(xí)幾何打下良好基礎(chǔ)。</p>