<h3> 本學(xué)期，語文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，全體語文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹學(xué)校對教研工作的要求，有目的，有計(jì)劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。這個(gè)學(xué)期的六節(jié)校級公開課有秩序、有質(zhì)量地圓滿結(jié)束，六位執(zhí)教老師的課堂各顯風(fēng)采。</h3> <h3> 一年級秋如老師的《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。</h3><h3> 首先，秋如老師從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導(dǎo)入，自然引出“四季”一題，符合一年級兒童的心理特點(diǎn)，激起了學(xué)生讀兒歌的興趣。然后聽配音朗讀，使學(xué)生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。</h3> <h3> 在學(xué)習(xí)四個(gè)季節(jié)的美景時(shí)，秋如老師能充分調(diào)動學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，感受四季的美。再通過圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿句練說，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說話能力。</h3> <h3> 二年級嘉明老師的這節(jié)課讓我印象最深的是：識字教學(xué)的扎實(shí)。她在《我要的是葫蘆》中，通過摘葫蘆、開火車、搶讀生字等方式反復(fù)教讀生字。課件的靈動性十分吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。</h3> <h3> 其次，老師教學(xué)生運(yùn)用不同的識字方法記住生字，討論識字方法，出示識字方法，再次讓學(xué)生反復(fù)使用方法來記住所學(xué)生字，然后逐步提高。例如：師：“現(xiàn)在生字寶寶躲在生詞里了，你們還認(rèn)識他們嗎？”接著，“生詞寶寶又躲到句子里面了，你們會讀嗎？”層層遞進(jìn)，做到了扎實(shí)有效。</h3> <h3> 最后，老師把故事編成一首好聽的兒歌，讓學(xué)生在學(xué)唱兒歌的同時(shí)掌握本課生字。這既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍下掌握生字詞。</h3> <h3> 三年級燕明老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》抓住了文中的中心句，欣賞春、夏、秋、冬的景色，體會小興安嶺的美。</h3> <h3> 燕明老師通過讀課文，找景物，畫句子，找關(guān)鍵詞，學(xué)生匯報(bào)，再讀課本的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)略小興安嶺夏天的美景。接著出示這種學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)小興安嶺秋、冬兩個(gè)季節(jié)的內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，課堂氣氛也活躍了起來，學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在朗讀中領(lǐng)悟。</h3> <h3> 四年級春梅老師的《盤古開天地》抓住神話故事的“神奇”展示了一節(jié)優(yōu)秀扎實(shí)的課堂。</h3> <h3> 春梅老師通過讓學(xué)生讀課文，找課文神奇之處。通過小組合作討論，抓住關(guān)鍵詞講解神奇。“每一句話都是一幅美麗的畫面”老師讀句子，學(xué)生想畫面。通過邊讀邊想象畫面，說說我仿佛看到了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，還體現(xiàn)了神話想象豐富性的特點(diǎn)。</h3> <h3> 五年級艷菊老師的《太陽》抓住太陽的特點(diǎn)和太陽與人們的關(guān)系兩大方面進(jìn)行授課，老師的教態(tài)自然大方，聲音甜美，給我們留下了深刻的印象。</h3> <h3> 艷菊老師注意方法的指導(dǎo)，從關(guān)鍵詞，提取說明方法，并說一說這樣的好處，示范了之后再讓學(xué)生自學(xué)，也用這樣的方法去找一找，關(guān)注學(xué)生學(xué)。老師充分尊重以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生積極性，同時(shí)又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學(xué)主線明確，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出，整體性強(qiáng)。</h3> <h3> 六年級錦霞老師也給我們?nèi)w老師展示了一節(jié)精彩的課堂――《夏天里的成長》。</h3><h3> 老師個(gè)人基本功扎實(shí)，過渡自然。通過回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3、4自然段，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。</h3> <h3> 環(huán)節(jié)緊扣，一課一得。從學(xué)課文，到選材，到小練筆都緊扣單元目標(biāo)。老師圍繞中心句從多方面選材，寫一段，讓學(xué)生在學(xué)以致用中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。</h3><h3> 重點(diǎn)突出。老師通過抓住中心句、關(guān)鍵詞、寫作手法等重點(diǎn)突破“人怎么長，分析人的長?！闭f明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長”的哲理。</h3> <h3></h3><h3> 在領(lǐng)導(dǎo)的組織下，六位老師的精彩課堂都能及時(shí)地評課議課，大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，讓我們有所思，有所學(xué)，有所悟。</h3><h3> 亮風(fēng)采，促成長！一堂堂風(fēng)格各異，精彩紛呈的課堂充分展示了我校語文教師的教學(xué)魅力。老師們扎實(shí)深厚的基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，熟練的駕馭課堂能力，親切大方的教態(tài)都值得我們好好學(xué)習(xí)。</h3>