<h3> 陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蛱N含著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機，<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">通過游戲能讓幼兒的身體、情感、人格、智力、創(chuàng)造力及審美情操等都獲得發(fā)展。</span></h3> <h3> 游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒發(fā)展的中介和橋梁；能夠為幼兒的主動學(xué)習(xí)提供隱性的支持和幫助；幼兒每天都在和材料的互動中獲得各種有益的經(jīng)驗，因此材料對幼兒的發(fā)展起著重要的作用。教師如何認識材料、如何看待材料的價值，如何理解材料與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系很大程度上影響幼兒游戲的質(zhì)量。</h3><h3><br></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 周二下午，建山幼兒園的童玲副園長和胡橋幼兒園的秦軍平副園長和我們一起<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">針對益智區(qū)材料投放這一話題展開研討。</span></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 活動分成三個階段：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一：研讀《指南》緊扣理論</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 二：現(xiàn)場觀摩 審議材料</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三：互動研討 專業(yè)提升</h3> 研讀《指南》 <h3> 陳亞英老師帶著我們重溫《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，再次針對科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)的子目標展開研討。</h3> <h3> 老師們對照《指南》，細讀細看不同年齡階段的目標，一一對照，思考班級材料的提供是否適宜。在討論過程中，老師們提出：現(xiàn)在孩子們的發(fā)展水平相對較高，投放的材料在遵循《指南》的同時，可以增加一些挑戰(zhàn)性。有老師說：很多小班孩子對于1～5的數(shù)字匹配材料已經(jīng)沒有難度了，很快的能完成操作，達成目標里的任務(wù)。投放的相應(yīng)材料也不足以吸引孩子去有新的嘗試和挑戰(zhàn)，可以適當?shù)倪M行調(diào)整，按照孩子的個別需要，有層次性的給予孩子一個新的學(xué)習(xí)空間。</h3> <h3> 老師也要思考材料的投放既要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，也要結(jié)合本班的實際情況，才能更好的支持和滿足孩子的發(fā)展。</h3> <h3> 不同的班級，有不同的材料投放，不同的材料隱藏的教育策略各不相同，為了更好的促進相互間的交流分享，深入研討材料的適宜性，重新審視益智數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放，引發(fā)大家對材料投放的經(jīng)驗重構(gòu)，陳老師請大家?guī)稀吨改稀纷哌M班級，細看細讀，對照《指南》思考。</h3><h3><br></h3><h3></h3> 現(xiàn)場觀摩 <h3> 老師們分成三組，觀摩不同年齡段的數(shù)學(xué)區(qū)。</h3> <h3> 班級老師介紹區(qū)域內(nèi)材料，大家拿出《指南》針對數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的三個目標，對材料進行斟酌，是否適合該年齡階段幼兒的特點，符合《指南》的哪一個目標。</h3><h3></h3> <h3> 要了解兒童，首先要變成兒童。老師們也拿起材料玩了起來，在游戲的過程中，思考材料的可操作性、豐富性，體驗幼兒游戲中的感受。</h3><h3></h3> <h3> 在游戲中觀察幼兒的學(xué)習(xí)，與材料之間的互動，與同伴之間的交流，是否愿意主動去表達自己的發(fā)現(xiàn)與感受，對材料的興趣是否持久，教師是否給予了多元化的支持。</h3><h3></h3> <h3> 材料里蘊含了豐富的故事，具有內(nèi)在的生命力，在看的見的材料里尋找看不見的支持。</h3> <h3> 自然材料帶來的不僅是視覺上的美感，也給孩子們帶來了數(shù)與數(shù)量、統(tǒng)計、分類的不同創(chuàng)造，讓孩子們自主的游戲，主動的學(xué)習(xí)，快樂的成長。</h3> 互動研討 <h3> 回到研討現(xiàn)場，老師們針對提出的三個問題，結(jié)合各班觀摩體會，對照《指南》分析材料的適宜性，各抒己見。</h3> <h3> 嚴香香：小班孩子很喜歡玻璃小碗和彩珠珠的材料，用小木勺把珠珠一個個的從一個碗移動到另一個碗里，不僅有趣，還能鍛煉孩子手部肌肉，這種材料也可以調(diào)用到孩子們的多種感官，眼、手、腦等等。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 李筱芬：我看到很多大班班級在數(shù)學(xué)區(qū)都投放了自然材料，例如：小木枝、原木片、松果等等，這些材料給孩子美的感受的同時吸引孩子自發(fā)性的進入情景性游戲，在游戲情景中創(chuàng)造性的運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗：嘗試按規(guī)律排列、或者創(chuàng)意拼搭出造型并記錄，還可以通過實際操作來理解“加”和“減”的實際意義，促進孩子邏輯思維能力的發(fā)展。這一種材料就可以達成三四條《指南》中的目標。</h3> <h3> 岳云：中班每個班都投放了豐富的數(shù)學(xué)材料，孩子在與材料接觸的過程中了解各種材料的特征，形成數(shù)、形、時空的概念，如規(guī)則圖形拼塊、自然物天平，俄羅斯套娃等等，既拓展了幼兒已有的經(jīng)驗，又能夠促進幼兒的邏輯思維發(fā)展。</h3> <h3> 謝靜：很多中班班級的數(shù)學(xué)區(qū)材料投放具有層次性，從適合幼兒的發(fā)展水平，適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為水平不一樣的幼兒提供了不同功能、不同難度的操作材料，多種選擇滿足幼兒的發(fā)展，就像同樣的圖形拼圖材料，也準備了兩種不同難度的給孩子選擇，在滿足孩子成功感的同時，提供發(fā)展的空間。</h3> <h3> 翟悅：大班數(shù)學(xué)區(qū)有多開放性的材料，如紙杯、玻璃石、貝殼、花瓣、自然谷物等，多變的材料能吸引孩子的興趣。還有一些材料，比如：彩杯大作戰(zhàn)，數(shù)字疊疊樂等，可以讓幼兒自主的開展比賽競爭，吸引幼兒主動觀察、探索學(xué)習(xí)與自我檢查。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 潘菲菲：對于小班的孩子來說，注意力持續(xù)時間較短，對一樣材料興趣持續(xù)不久，所以數(shù)學(xué)區(qū)里針對同一個目標會提供很多的不同形式，不同種類的材料，弱化目的性，強化趣味性，通過這種方法來促進小班孩子數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。</h3> <h3> 各年級組推選出一名老師總結(jié)分享。</h3> <h3> 周曉赟：<span style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">皮亞杰建構(gòu)理論指出:大班幼兒具體形象為主的思維特點，決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑是通過操作的動作來主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的。大班各班都投放了豐富的可操作性強的數(shù)學(xué)游戲材料，形式豐富，種類繁多（如自然材料、廢舊材料），削弱了目的性，強化了趣味性，既滿足實際操作的需要，又可以促進邏輯思維。在實際操作，親身體驗中孩子自然的得到發(fā)展。對照《指南》投放可供選擇的材料，及時更替。下學(xué)期，我們將依據(jù)孩子發(fā)展的需要，根據(jù)孩子的興趣投放與時鐘相關(guān)的材料，并在數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)提供多一些給孩子測量、計時的材料。</span></h3> <h3> 王昕：根據(jù)中班孩子的年齡特點和發(fā)展需要，每個中班的數(shù)學(xué)區(qū)里都提供了許多的材料，一樣材料可以有多樣的玩法，孩子能獲得多種能力的發(fā)展，并且，關(guān)注到了不同發(fā)展水平的孩子，提供多元化的支持。探討之后，覺得區(qū)域內(nèi)可以多增添一些自然材料，如木片、樹枝、鵝軟石，讓孩子們在自由的探索中發(fā)展感知粗細、厚薄等概念的能力。</h3><h3></h3> <h3> 趙潔：小班孩子的年齡特點相對更明顯一些，在數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放上，老師們盡量做到種類少、數(shù)量多，對于同種目的材料，做到形式豐富。通過鮮艷色的顏色，多變的材料來吸引孩子們的興趣。接下來，會增加一些可以豐富孩子空間感知的材料來給孩子們探索。</h3> <h3> 材料是開展區(qū)域游戲的物質(zhì)媒介，是幼兒建構(gòu)知識的依托，材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點，直接影響到幼兒能否主動參與、興趣是否高漲。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 合理挑選并投放適宜的游戲材料是提升幼兒學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵所在，貼合幼兒的年齡特點，體現(xiàn)材料的多樣性、實踐性、探究性，開放性和安全性，讓區(qū)域材料更貼近孩子的需求，滿足孩子探究的發(fā)展。</h3> <h3> 一次相約的研討活動，給老師們帶來了專業(yè)知識的提煉，能運用《指南》進行深入剖析，知道如何按年齡段投放材料。更讓幼兒在區(qū)域游戲中獲得的有效和有益的發(fā)展，享受益智游戲帶來的快樂！</h3> <p style="text-align: center;"><b>追隨兒童 我們不止步</b></h3><p style="text-align: center;"><b> 環(huán)境與材料持續(xù)更新中……</b></h3>