——觀摩2019南通市信息技術(shù)與教學(xué)整合現(xiàn)場推進(jìn)會暨港閘區(qū)第三屆“金秋市北“教科研訓(xùn)活動 后記 <h3> 2019年12月23日，雖已時界高漠之寒冬，但當(dāng)我步入十里坊小學(xué)，拿起2019南通市信息技術(shù)與教學(xué)整合現(xiàn)場推進(jìn)會暨港閘區(qū)第三屆“金秋市北“教科研訓(xùn)活動的《會務(wù)手冊》翻開內(nèi)頁時，感受到的是春之盎然、夏之生機(jī)，看到的是市北金秋之累累碩果。</h3> <h3> 幾經(jīng)思忖，我走進(jìn)了南通市曙光小學(xué)周圓亮老師的課堂，今天他執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略》。課堂上，周老師沉著縝密，學(xué)生們積極熱烈，信息化技術(shù)與頭腦風(fēng)暴無縫對接。行云流水的民主課堂，讓作為一名學(xué)前教育工作者的我嘆為觀止。課后，被深深吸引的我，向周老師請教了關(guān)于課題選擇、設(shè)計(jì)思路、操作系統(tǒng)等多個問題，周老師都一 一解答。傳道、授業(yè)、解惑的師者之風(fēng)，大抵便是如此這般吧！</h3> <h3><p><b>關(guān)于信息技術(shù)</b></p><p> 作為教學(xué)技術(shù)的一種，信息技術(shù)能否發(fā)揮應(yīng)有的價值，取決于使用者是否善于運(yùn)用它。周老師的課堂讓信息技術(shù)真正發(fā)揮了實(shí)效，是使用方法的最好注解，也為后來者提供了學(xué)習(xí)的范例。</p><p> 首先，他精心了選擇的教學(xué)資源；其次，他合理地介入教學(xué)過程，以學(xué)生的需要、教學(xué)的需要為要義，控制好信息技術(shù)的“用量”和使用方式；第三，他將信息技術(shù)與學(xué)生操作完美結(jié)合，使用技術(shù)，卻也不摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)交互模式。</p><p> 教師在教學(xué)中要做個有心人，經(jīng)常反思信息技術(shù)在教學(xué)中的利弊，合理使用，將信息技術(shù)最有價值的一面發(fā)揮出來。</p></h3> <h3><b>關(guān)于信息技術(shù)與課程游戲化</b></h3><h3> 隨著課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的不斷推進(jìn)，游戲精神已深入人心，幼兒園的課程也更加適切，更加生動。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，助推了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，打造出更多幼兒需要的活動。運(yùn)用信息技術(shù)，可以使教育過程充滿更多游戲的元素，它使我們能夠糅合更多的感官體驗(yàn)，激發(fā)無意注意，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的感知空間；它使我們能夠集成大量豐富的資源，超越了傳統(tǒng)教學(xué)條件下的物理限制，將更多的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)推送給幼兒。</h3> <h3><b>關(guān)于信息技術(shù)背景下的師生互動</b></h3><h3> 信息技術(shù)的參與，使師生互動更加高效。周老師的課堂中，學(xué)生們積極互動，協(xié)作學(xué)習(xí)，其間統(tǒng)計(jì)、投票、點(diǎn)贊、搶答、分享作業(yè)單等各種學(xué)習(xí)模式一 一登場。于學(xué)習(xí)者而言，能夠在第一時間接觸到不同的觀點(diǎn)和思維方式，進(jìn)而對自己的認(rèn)知，并結(jié)合實(shí)際情況，及時調(diào)整和推進(jìn)，從而構(gòu)建自身的認(rèn)知體系；于教者而言，有利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)評價體系，有利于創(chuàng)設(shè)便于情感交流的空間環(huán)境和和諧、輕松、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。周老師的民主課堂、協(xié)作課堂正是在信息技術(shù)的背景下，將”學(xué)生主體，教師主導(dǎo)“的理念詮釋得淋漓盡致。<br></h3> <h3> 教育信息化，課程游戲化，這些都是關(guān)于對話和成長的故事，都是永遠(yuǎn)未完待續(xù)的故事！</h3> <h5></h5>