<h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3>觀看“和孩子一起在“玩”中學(xué)的教師策略”心得體會
----果果四班教師辛貞子
幼兒園的一日活動中，游戲和教學(xué)都是不可缺少的。俗話說“興趣是最好的老師”它們是互相聯(lián)系起來的，只有將兩者結(jié)合起來才能使幼兒不會對學(xué)習(xí)失去興趣。
玩是孩子的天性，孩子是玩的天才。玩，是一種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，玩可以培養(yǎng)孩子的動手能力，可以啟發(fā)孩子的興趣愛好，還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)孩子的主動性。許多有特長的孩子，就是在課余時間玩自己愛玩的東西，從而才有了小發(fā)明、小創(chuàng)造。
孩子在玩的時候，充滿了積極性、主動性。他們的大腦在飛速地運轉(zhuǎn)，思想在不斷閃出火花，這可以有效地培養(yǎng)孩子的各種能力，特別是想象力和創(chuàng)造力，是其他手段難以匹敵的。我們知道，“玩”有生活的影子，但絕不是對生活的照搬，孩子會根據(jù)自己的認識和理解去改造生活。
教學(xué)從本質(zhì)上來說是教師對幼兒進行指導(dǎo)有目的、有計劃的活動。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在幼兒的游戲活動中發(fā)生著重要的學(xué)習(xí)作用。游戲有一個目的，這個目的就是一個起指導(dǎo)引導(dǎo)的作用，它使一件事情繼續(xù)下去。如果要得到一種確定的結(jié)果，就得堅持下去，比如兒童在制作一件手工，他就必須堅持這個目的，并且用這個思想指導(dǎo)他的活動。因此，幼兒的游戲活動中參透著大量教學(xué)奧妙，幼兒園教學(xué)應(yīng)參透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)里，并以游戲為輔。在組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動時，目的不僅僅是讓幼兒“玩”，更重要的是支持、指導(dǎo)幼兒學(xué)，也就是引導(dǎo)幼兒明白“堅持游戲活動的目的和意義所在”。</h3><h3><br></h3><h3>觀看“玩中學(xué)”教師策略心得：</h3><h3> ----果果四班教師張慶雯</h3><h3> 在幼兒園日常游戲活動中，教師扮演非常重要的角色，在一日活動各個環(huán)節(jié)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中學(xué)到知識，身心得到發(fā)展，真正做到快樂學(xué)習(xí)。
通過直播我學(xué)習(xí)到一日生活中教師要參與游戲，做孩子的好朋友
有成人參與的游戲可使兒童游戲質(zhì)量得到提高，同時，幼兒的能力會穩(wěn)步提高。在游戲中，幼兒角色扮演、游戲流程等都可以提高幼兒在玩中學(xué)習(xí)的質(zhì)量。幼兒會因為教師的參與而更喜歡游戲，會因為教師參與而更喜歡老師，教師參與游戲，是一個一舉多得的好辦法。那么怎樣合適地參與幼兒游戲呢？對幼兒游戲質(zhì)量起著重要作用。
優(yōu)秀的幼兒教師要有足夠的預(yù)見性，在幼兒進行游戲的時候，要能想到會發(fā)生的各種情況，再考慮自己是否應(yīng)該參與幼兒游戲，是否應(yīng)該進行干預(yù)。如發(fā)生以下三種情況，教師可以參與幼兒的游戲。
1.當(dāng)幼兒對自己分配的游戲或想象的游戲表現(xiàn)得不積極時。
孩子喜歡玩游戲，會選擇自己感興趣的游戲，在游戲環(huán)節(jié)中加以想象并且演繹角色?？梢哉f，游戲是幼兒想象的虛幻情境。當(dāng)孩子定位好自己的角色扮演時，有的十分喜歡，會很投入地做好角色，如你是爸爸、我是營業(yè)員。如果幼兒在情境中不能十分投入自己的角色，時刻想著別的事情或者別的角色，教師需要及時參與，如寶貝，你是服務(wù)員，我要來你店里吃飯咯。
2.當(dāng)幼兒不愿意與同伴一起相處做游戲時。
每一位老師都應(yīng)該有所體會，班里都有極少數(shù)不愿與別人相處、玩耍的幼兒，那么碰到這樣的幼兒，教師應(yīng)及時參與游戲。如寶貝，你想玩什么？老師來陪你，走，我們?nèi)ズ痛蠹乙黄鹜妗? 3.當(dāng)幼兒進行游戲時，想再來一遍自己所玩的游戲，或?qū)ψ约核龅慕巧a(chǎn)生質(zhì)疑的時候。
當(dāng)老師觀察幼兒游戲時，發(fā)現(xiàn)情況如A幼兒在玩娃娃家的游戲，總是反復(fù)喂小寶寶吃飯，這就是重復(fù)自己玩過的情節(jié)因而沒有進行下去，教師應(yīng)及時參與，如“寶貝，你的寶寶要吃飽啦！想想看，還可以做些什么事情讓你的家更漂亮呀？”
其實一日活動中，教師經(jīng)常采用多種途徑參與幼兒的游戲，如游戲介入法、材料提供法、語言指導(dǎo)法等。以下情況下，教師的干預(yù)與幼兒的游戲可能不太合適：
（1）教師認為介入游戲是一種對幼兒好的責(zé)任時。
每個幼兒都有自己的想法和喜好，教師在幼兒游戲過程中只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，他們能在自發(fā)游戲中找到樂趣，在有教師介入的情況下他們反而放不開，有所拘束。這樣的狀態(tài)下，教師的介入會適得其反，沒有盡責(zé)。
?。?）教師覺得自己狀態(tài)不好，各方面情緒比較消極的時候。
要用愛澆灌教育事業(yè)，孩子是我們的花朵，在辛勤耕耘肥沃土地的時候，我們是用心的，而不是當(dāng)成一種責(zé)任和義務(wù)，不是為了完成而完成，而是真正投入到游戲中，和孩子一起角色扮演，真正體驗游戲的快樂，這才是對幼兒最好的游戲教育。<br></h3><h3><br></h3><h3>觀看“幼兒園玩中學(xué)教師策略”心得</h3><h3> -----果果三班教師杜春梅 </h3><h3> 今晚看了楊老師的直播，玩是孩子們的天性，不管是小班、中班還是大班的孩子，在玩的時候，總是散出一種天真、幼稚快樂。有時看著他們快樂的身影，實在是不忍心把他們“訂”到小椅子上，那就讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，發(fā)揮孩子的主體作用，促進幼兒各種能力的發(fā)展。
一、提供一個豐富的閱讀環(huán)境，提高幼兒語言發(fā)展能力。為幼兒在圖書角提供豐富的大量閱讀物，也可由孩子輪流帶圖書進行互看互換，分享活動，閱讀物可定期進行更換，同時又可增加孩子的新鮮感，在看圖書時教師和孩子一起安靜地看書。通過教師潛移默化的影響，幼兒從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鼓勵幼兒大膽地說，大膽地進行表達，使每個幼兒都能在自由寬松的氣氛中愿說、愛說、敢說，同時我們教師應(yīng)以大朋友、小伙伴的身份融入幼兒之間，成為他們的熱心觀眾，并經(jīng)常給予激笑、贊許，表示肯定與鼓勵，使孩子充分感受到與人交流的樂趣，讓孩子壯起膽量，鼓起勇氣，培養(yǎng)自信，建立信心，同時語言的表達能力也大大提高。
二、提供材料，讓幼兒在游戲中體驗現(xiàn)實生活。喜歡游戲是孩子們的天性，在角色游戲區(qū)里，孩子們可以像媽媽一樣拿刀切菜，做菜給寶寶喂飯，也可以像爸爸一樣修理東西，干一些顯示男子漢的活，這種娃娃家游戲是孩子對成人活動的再現(xiàn)模仿，在表演活動中，既接近孩子們平時的日常生活，同時也滿足了孩子們的表演欲望，他們非常熱衷于角色的表演，他們已具有了能夠在假想的情景下反映現(xiàn)實生活，渴望像成人那樣，善于模仿成人的一言一行，同時發(fā)展了孩子們的社會安全能力，掌握良好的交往技能，提高了語言的表達能力，也同時分清了社會上的善惡美丑。
三、提供有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境。在我們的數(shù)學(xué)區(qū)里，首先應(yīng)讓孩子感到環(huán)境溫馨，使幼兒把枯燥無味的數(shù)學(xué)忘掉，愿意來玩，我們在數(shù)學(xué)區(qū)周圍的墻上貼有挑戰(zhàn)性的語言，試試看，我能行等，請幫他們找朋友，找鄰居，墻上布滿了可操作的動物，幼兒因此非常感興趣。我們還對數(shù)學(xué)區(qū)的材料也要定期進行更新，使幼兒同時也感到新鮮又好奇，根據(jù)課程涉及到的知識，及時進行增添活動材料，避免了平時死背硬記的老的教學(xué)方活，使幼兒快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動地探索發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題，同時也開拓思維，發(fā)展智力。
總之，“玩”會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，“玩”讓幼兒在學(xué)習(xí)中得到快樂，在活動之前，我們何不有意識地讓幼兒盡情地玩呢？<br></h3><h3><br></h3><h3>觀看“和孩子一起“玩中學(xué)”教師策略”心得體會
--- 果果三班教師祁國芳
作家冰心曾說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！碧詺?、調(diào)皮的孩子總是貪玩，他們不停地擺弄著各種各樣的物品、玩具，從許多相近似的物品中形成概括力；他們喜歡“逮貓貓”捉迷藏，認真觀察排除假象尋找目標(biāo)，養(yǎng)成細致的思維習(xí)慣；他們能把一根竹竿當(dāng)成駿馬、火箭、飛機、機關(guān)槍，把眼前子虛烏有的東西想象得活靈活現(xiàn)；他們玩耍時激動、舒暢、愉快的情緒激發(fā)和調(diào)動著大腦神經(jīng)的高度活動能力。
玩，有助于孩子智力發(fā)展，也有助于許多非智力因素的發(fā)展。
通過專家老師的直播我學(xué)習(xí)到了很多，玩耍滿足了孩子們的欲望，同時也激發(fā)了他們的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴們一起玩耍，完善了孩子的個性、發(fā)展了相應(yīng)的社交能力。善玩的孩子有許多優(yōu)點，聰明、伶俐、樂觀、愉快、朝氣蓬勃、有幽默感，樂于與人交往，富于幻想，勇敢大膽，具有強烈的自我發(fā)展傾向。所以，幼兒的早期教育只能是在玩中學(xué)，切莫只學(xué)不玩或多學(xué)少玩，就違背了兒童教育學(xué)和兒童行為科學(xué)的規(guī)律。
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