<h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>冬，包羅萬象，納而不語，一切那么靜；</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>冬，收沃華章，碩而不揚(yáng)，一切那么凈。</b></font></h3><h3><b style=""><font color="#010101"> 在這個(gè)充滿詩意的初冬時(shí)節(jié)，我們晉師附小全體師生迎來了“大教研 大議課 大落實(shí)”活動(dòng)。大家全身心地投入，以德樹德、以智啟智、以愛育愛、以行導(dǎo)行，聚焦課堂細(xì)小實(shí)，澆灌學(xué)生真善美。</font></b></h3> <h3><b> 我們深深懂得作為一名教師，課堂是我們教書育人的舞臺(tái)，是我們錘煉自己的戰(zhàn)場(chǎng)。我們每個(gè)人都把教學(xué)當(dāng)作一件神圣的事，懷著虔誠的心去備課，懷著敬畏的心去上課，帶著辯證的思維去教研，帶著真誠的態(tài)度去反思。</b></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b> 備好課是上好課的前提，課前老師們充分備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備教具。堅(jiān)持統(tǒng)一性原則、超前性原則和完整性原則，做到腦中有教材、眼中有學(xué)生、胸中有丘壑。</b></font></h3> <h3><b style=""><font color="#ed2308"> 課堂上，老師們努力給孩子們一個(gè)“情感的課堂”“對(duì)話的課堂”“開放的課堂”“感悟的課堂”……</font></b></h3> <h3></h3><h3> 李梅老師執(zhí)教的《大自然的聲音》從學(xué)生熟悉的聲音入手，創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂小練筆讓學(xué)生思維得以發(fā)展，核心素養(yǎng)得以提升，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。她的課堂給我們以啟示：注重賞析文章語言，注重語言的構(gòu)建就是關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得。</h3><h3></h3> <h3> 李燕萍老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》這一課緊緊圍繞課后題來組織教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注刺猬偷棗的內(nèi)容，體會(huì)刺猬的“高明”，感受課文語言的生動(dòng)。她的課堂讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：復(fù)述時(shí)要設(shè)置梯度，每一次復(fù)述的要求應(yīng)由易到難，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生參與復(fù)述，在此過程中積累生動(dòng)的語言，提升表達(dá)能力。</h3> <h3> 田毛毛老師執(zhí)教的《父親、樹林和鳥》一課，利用課后第二題引導(dǎo)學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息，讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，加深了孩子們對(duì)課文重點(diǎn)語句的理解，感受到父親的形象，提升了閱讀理解能力。他的課堂讓我們共同反思：我們要立足單元全局，整體解讀教材，整體決定部分，不謀全局者不足以謀一隅。</h3> <h3> 李燕玲老師執(zhí)教的是《掌聲》一課，她為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，積極創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，讓學(xué)生“情動(dòng)于中”，語言澎湃在口。她的課堂讓我們思考：教師的示范很重要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有路可循，從而經(jīng)過練習(xí)形成能力。</h3> <h3> 張凱麗老師執(zhí)教的是文言文《司馬光》，學(xué)生第一次與文言文接觸，最重要就是要解決朗讀，這節(jié)課她做到了多種形式讀，有層次地讀。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而感受到文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。她的課堂讓我們感受到：興趣是最好的老師，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們每位老師的責(zé)任。</h3> <h3> 宋雅慧老師執(zhí)教的《掌聲》這一課緊緊圍繞這一單元的語文要素和這一課的課后題展開，讓學(xué)生帶著問題默讀，感受人物的心情變化。同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的合作和展示狀態(tài)，不讓探究展示流于形式。她的做法讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到：要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的角度看問題，才能有效發(fā)展學(xué)生的思維。</h3> <h3> 原引麗老師執(zhí)教的文言文《王戎不取道旁李》思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮小組合作的作用，把本課的語文要素落實(shí)到位。她的課堂再次引發(fā)大家對(duì)文言文教學(xué)的思考：應(yīng)該引導(dǎo)孩子有畫面感地背誦，緊密結(jié)合生活實(shí)際，拓寬學(xué)生思維，才能讓學(xué)生真正有所收獲。</h3> <h3> 成悅老師執(zhí)教的《安慰》是一節(jié)口語交際課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正確、全面、適當(dāng)，導(dǎo)向性很強(qiáng)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有層次感，亮點(diǎn)是在情境中進(jìn)行口語交際，將話題不斷引向深入，她還發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的促進(jìn)與激勵(lì)功能。她的課堂讓我們?cè)俅谓庾x口語交際的作用：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，這是雙向互動(dòng)的過程。</h3> <h3> 郭銀桃老師執(zhí)教的是習(xí)作《寫信》，她備課有深度、有廣度、有效度，課堂上她通過改寫歌詞《一封家書》有效檢測(cè)了學(xué)生對(duì)書信正確格式的掌握情況，并以此觸發(fā)學(xué)生思維的矛盾點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)書信意義的探究，整節(jié)課訓(xùn)練得法、張弛有度。她的課堂給我們以啟示：面對(duì)教材，既要探究“怎么教”，也要探究“教什么”。</h3> <h3> 王亞老師執(zhí)教的文言文《王戎不取道旁李》一課在原引麗老師的啟發(fā)下，在教研室老師的引導(dǎo)下，及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)模式，課堂關(guān)注學(xué)生的讀，通過不同形式的讀，落實(shí)了學(xué)生的背誦。教師注重文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，開啟了學(xué)生的思維，形成了學(xué)生的能力。她的課堂讓我們?cè)俅蚊靼祝壕媲缶且环N教學(xué)態(tài)度，態(tài)度決定高度。</h3> <h3> 王璐老師執(zhí)教《我的心兒怦怦跳》也是一節(jié)習(xí)作課，她對(duì)習(xí)作的解讀有新意、有深意，讓人眼前一亮。情景式教學(xué)開啟了學(xué)生的思維，新穎的作文紙也激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。她的課堂讓我們對(duì)習(xí)作教學(xué)有了更深的探究：習(xí)作教學(xué)中不能忽視習(xí)作例文，而教材就是最好的例子。</h3> <h3> 范艷茹老師執(zhí)教的是《為中華之崛起而讀書》，她將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情進(jìn)行結(jié)合，做到了由易到難，環(huán)環(huán)相扣。她先引導(dǎo)學(xué)生梳理課文中三件事的關(guān)系，用自己的話概括全文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上結(jié)合背景資料，加深理解。整堂課訓(xùn)練了學(xué)生的思維，關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際獲得。她的課堂讓我們堅(jiān)信：一課一得，課課有得，學(xué)生的思維一定會(huì)螺旋上升地發(fā)展。</h3> <h3><font color="#39b54a"><b> 只教不研是盲目的，只研不教是空洞的。每天聽完課我們都在教研室老師的引領(lǐng)下進(jìn)行小議課，我們相信教學(xué)即研究，問題即課題，成長(zhǎng)即成果。</b></font></h3> <h3> 每一次評(píng)課都是智慧與智慧的碰撞，我們看到了別人的長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)了自己的短板。我們?cè)诼犝n中“回味”，在教學(xué)中“反思”，在交流中“捕捉”，從方法中“篩選”，從疏漏中“指瑕”，從研究中“重建”。</h3><h3> 一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。我們?cè)谧h課中一起分享資源、豐富資歷、增長(zhǎng)資本；我們?cè)诮涣髦幸黄鹉矍橐狻⒇S富情感、傳承情懷。</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb"><b>水本無華，相蕩乃成漣漪</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb"><b>石本無火，相擊而發(fā)靈光</b></font></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 上下同欲者勝，同舟共濟(jì)者強(qiáng)。</b></font></h3><h3><font color="#167efb"><b> 在大教研環(huán)節(jié)，教研室李錚老師針對(duì)我們的困惑，從大處著眼，從小處著手給我們進(jìn)行了指點(diǎn)，同時(shí)對(duì)我校作為小學(xué)語文名師培養(yǎng)基地校提出了幾點(diǎn)希望：</b></font></h3><h3> 1.充分發(fā)揮小語站基地校的作用，充分發(fā)揮老牌名校的示范引領(lǐng)作用。</h3><h3> 2.進(jìn)一步挖掘校園文化，充分發(fā)揮文化育人的功能。</h3><h3> 3.樹立語文育人的作用，開發(fā)適合我們特色的學(xué)校課程。</h3><h3> 4.倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)以生為本的課堂理念。</h3><h3> 5.老師要形成個(gè)人風(fēng)格，上好核心素養(yǎng)下的課。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 人能走多遠(yuǎn)，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。</b></font></h3><h3><font color="#b04fbb"><b> 教研室張晉偉老師的點(diǎn)評(píng)當(dāng)真是“一夕輕雷落萬絲”，如春風(fēng)化雨，滲透給我們多少接地氣可操作的“語文真經(jīng)”呀！</b></font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 1.教師要充分了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的思維起點(diǎn)。</font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 2.關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生從聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的角度看問題。</font></h3><h3><font color="#010101" style=""></font><font color="#010101"> </font>3.小組合作要有實(shí)效，四人小組為宜，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的展示。</h3><h3><font color="#010101" style=""> 4.關(guān)注學(xué)生自學(xué)，自學(xué)有深度，合作才有效度。</font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 她還針對(duì)每個(gè)年級(jí)要注意的問題一一進(jìn)行了指導(dǎo)，讓老師們受益匪淺。</font></h3><h3><font color="#010101" style=""><b> 三周的“大教研 大議課 大落實(shí)”活動(dòng)落下了帷幕，是結(jié)束也是我們新的起點(diǎn)。心在何處，何處有風(fēng)景；志在何處，何處有成功；愛在何處，何處有感動(dòng)；夢(mèng)在何處，何處有未來。我們深刻地認(rèn)識(shí)到——沒有教育的理想，就沒有理想的教育。</b></font></h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>不管是昨天、今天、明天</b></font></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>團(tuán)隊(duì)同行的一天</b></font><br></h3><p style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>就是美好的一天</b></font></h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">不管是春季、夏季、秋季</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">奮發(fā)向上的季節(jié)</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">都是成長(zhǎng)的季節(jié)</font></b><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3>