<h3>未雨綢繆，身未動(dòng)，心先行，未到三點(diǎn)，會(huì)場座無虛席！25日下午，給我們授課的是和善可親又幽默風(fēng)趣的廣西師范大學(xué)教育學(xué)部的王彥教授。</h3> <h3>課堂一開始王教授便拋出一個(gè)問題——“新時(shí)代”的特點(diǎn)是什么？是不均衡，不充分，從而激勵(lì)我們要保持清醒的頭腦，需要具備看清學(xué)科之眼的一雙慧眼。</h3> <h3>接著王教授又拋出了一個(gè)問題——社會(huì)學(xué)是什么？學(xué)員們熱烈討論，積極舉手??回答，其中張然永學(xué)員說：社會(huì)學(xué)是研究人與人、人與自然之間關(guān)系的學(xué)科。莫英姬學(xué)員說：社會(huì)學(xué)是研究當(dāng)代的人類社會(huì)行為。王教授并沒有直接指出問題答案，而是給我們用自殺現(xiàn)象的研究案例來分析體會(huì)。</h3> <h3>接著王教授帶領(lǐng)我們重溫漫畫故事——三個(gè)和尚，還帶動(dòng)全場學(xué)員齊唱三個(gè)和尚?????，響亮歡樂的歌聲在會(huì)場回蕩，課堂的氣氛溫暖而熱烈！歌聲方停，王教授緊接著拋出問題——為何三個(gè)和尚?????沒水喝？學(xué)員們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的說是因?yàn)槿伺c人之間的分工不明確，有的說是因?yàn)槿诵缘娜觞c(diǎn)，有的說是因?yàn)橹贫鹊牟煌晟啤?lt;/h3> <h3>人的個(gè)數(shù)關(guān)系引起的變化，人越多社會(huì)關(guān)系越復(fù)雜，王教授生動(dòng)形象的用文字“人”，“從”，“眾”來分析社會(huì)關(guān)系，和學(xué)員們就2005年卡特里娜颶風(fēng)給美國墨西哥灣帶來的影響及電影泰坦尼克號(hào)幸存的人這兩個(gè)案例一起進(jìn)行分析，從而引出社會(huì)科學(xué)重在關(guān)注人類的行為，但又各不相同。</h3> <h3>到此，王教授給出了社會(huì)學(xué)的定義：社會(huì)學(xué)就是有系統(tǒng)地研究社會(huì)行為與人類群體的科學(xué)。它主要研究社會(huì)關(guān)系對人們態(tài)度和行為的影響，以及社會(huì)是如何建構(gòu)與變遷的。</h3> <h3>社會(huì)學(xué)的想像是一種對個(gè)人與社會(huì)之間所存在關(guān)系的靈敏觀察能力，能將自己的社會(huì)視為外在世界，而非僅至于用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與文化的偏狹觀念來看待世界。</h3> <h3>王教授指出，要善于用社會(huì)學(xué)的視角分析問題。社會(huì)學(xué)中印象管理給老師的啟示：化解矛盾，修復(fù)消極印象。在教育教學(xué)中，教師的過錯(cuò)行為是在所難免的，如果處理不當(dāng)就會(huì)貶損自己已有的良好印象。當(dāng)教師主觀上認(rèn)為（或客觀上被認(rèn)為）給學(xué)生留下了非期望的印象時(shí)， 就需要及時(shí)采取積極措施來修復(fù)學(xué)生對自己的印象。它包括道歉、說明和補(bǔ)償性自我呈現(xiàn)等。當(dāng)教師的過錯(cuò)行為傷害了學(xué)生時(shí)，要真誠向?qū)W生道歉，不道歉就會(huì)使傷害者的社會(huì)形象遭到損害，更嚴(yán)重的是大面積惡化師生關(guān)系；說明是教師對非期望、不可接受和不滿意的行為進(jìn)行合理的、有效的辯解，使過失言行盡可能合理化或者弱化，最大限度地消除不良影響；補(bǔ)償性自我呈現(xiàn)是指當(dāng)他人對我們形成消極印象后，通過展示自己其它方面積極的特征來彌補(bǔ)這種消極的印象。教師對自己消極印象的修復(fù)，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和人性的真實(shí)，更能贏得學(xué)生的好感。</h3> <h3>在學(xué)生心中的好老師：我非常認(rèn)同王教授關(guān)于好老師的觀點(diǎn)，就是：公正。教師所從事的教育教學(xué)活動(dòng)是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)。教師的愛心和對教育事業(yè)的責(zé)任心以及自身的學(xué)識(shí)、語言、行為、情緒等都潛移默化地感染學(xué)生。學(xué)生在觀察教師時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”。教師人格中每一細(xì)小的、美好的品質(zhì)表露，都會(huì)使他們感到由衷的欣喜和激動(dòng)；學(xué)生也由此會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和信賴。相反，教師的每一個(gè)無意的失誤和微不足道的瑕疵，都會(huì)使學(xué)生感到無比的驚訝和失望，甚至?xí)o學(xué)生留下難以消除的壞印象。</h3> <h3>最后，王老師提到了學(xué)校中的社會(huì)學(xué)問題，她通過師生交往、同伴交往、性別角色發(fā)展、親社會(huì)行為和攻擊性社會(huì)行為等方面進(jìn)行了闡述，其中談到了攻擊性社會(huì)行為，它是兒童身上一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的不良行為，通常表現(xiàn)為對他人打、抓、撞、罵等。對于中小學(xué)生來講，攻擊性行為是客觀存在且相當(dāng)普遍的，但是作為一個(gè)教育者，關(guān)注學(xué)生的行為本身意義并不大，我們更加應(yīng)該關(guān)注行為背后的動(dòng)機(jī)是什么，關(guān)注學(xué)生行為的源頭、發(fā)展形成過程方能讓我們更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找到合適的對策。</h3> <h3>王教授準(zhǔn)備了多種形式的學(xué)習(xí)資源和豐富的案例，讓我們?nèi)虩o尿點(diǎn)，不愿意中途休息，不愿意浪費(fèi)一分一秒的學(xué)習(xí)時(shí)間。</h3> <h3>這次講座的意義在于引發(fā)教師對社會(huì)學(xué)的興趣，帶上一雙社會(huì)學(xué)的眼睛看待學(xué)生和教育，培養(yǎng)具有時(shí)代意識(shí)的接班人，最終促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展。社會(huì)學(xué)不僅指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，也在我們的日常生活中發(fā)揮作用，給我們睿智的頭腦，收獲職業(yè)幸福感！</h3> <h3>負(fù)責(zé)編輯：第四小組（同路人團(tuán)隊(duì)）</h3><h3>眾志成城 風(fēng)雨無阻 學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上！</h3>