<p> 為進(jìn)一步深化課題研究，讓深度學(xué)習(xí)理念植入教學(xué)，有效落實(shí)輕負(fù)高效課堂。2019年9月24日上午，我校英語(yǔ)教研組圍繞課題《基于信息技術(shù)下深度學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究》開(kāi)展了研討活動(dòng)。</p><p>一、專題發(fā)言</p><p> 在研討活動(dòng)上，梁燕老師給我們帶來(lái)題為《信息技術(shù)與英語(yǔ)拼圖閱讀教學(xué)相融合促進(jìn)學(xué)生閱讀思維品質(zhì)發(fā)展》的專題發(fā)言。首先，梁老師闡述了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的種種優(yōu)勢(shì)，例如：通過(guò)文字和旁白、圖案和插圖、圖表和圖形、視頻和動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和音響等媒體將計(jì)算機(jī)和表演藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而使信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。其次，將信息技術(shù)與英語(yǔ)拼圖教學(xué)相融合入來(lái)介紹“拼圖教學(xué)”的作用，例如：幫助學(xué)生識(shí)別閱讀文章中的意義和概念，協(xié)助他們傳達(dá)已獲得的信息，促使它們調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，最大程度的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。最后，還介紹了實(shí)施“拼圖閱讀”所需要做的準(zhǔn)備，以在教學(xué)實(shí)踐中更好的實(shí)現(xiàn)拼圖閱讀與信息技術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維品質(zhì)的提升。</p><p>二、課例展示</p><p> 喬麗香老師為我們呈現(xiàn)了一堂PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit1 Read and write的閱讀課。喬老師以天氣的問(wèn)候開(kāi)課，拉近與學(xué)生之間的距離，以問(wèn)題：“what do you think of me?延伸至tell about your friend，為之后描述機(jī)器人做了鋪墊。讀前給學(xué)生觀看了機(jī)器人大黃蜂的視頻，為學(xué)生設(shè)計(jì)了4個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。隨后運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本內(nèi)容的梳理，利用微課介紹怎么制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一目了然。隨后給學(xué)生展示了吳一凡的機(jī)器人—Robin并設(shè)置了聽(tīng)錄音回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，還運(yùn)用拼圖閱讀和分組思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)文本的處理和理解。最后讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)并介紹一個(gè)機(jī)器人從而升華了情感。</p><p><br></p> <p><br></p> <p>二、課例展示</p><p> 喬麗香老師為我們呈現(xiàn)了一堂PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit1 Read and write的閱讀課。喬老師以天氣的問(wèn)候開(kāi)課，拉近與學(xué)生之間的距離，以問(wèn)題：“what do you think of me?延伸至tell about your friend，為之后描述機(jī)器人做了鋪墊。讀前給學(xué)生觀看了機(jī)器人大黃蜂的視頻，為學(xué)生設(shè)計(jì)了4個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。隨后運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文本內(nèi)容的梳理，利用微課介紹怎么制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生一目了然。隨后給學(xué)生展示了吳一凡的機(jī)器人—Robin并設(shè)置了聽(tīng)錄音回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，還運(yùn)用拼圖閱讀和分組思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)文本的處理和理解。最后讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)并介紹一個(gè)機(jī)器人從而升華了情感。</p><p>三、組內(nèi)評(píng)課交流</p><p>針對(duì)執(zhí)教老師的課后反思，組內(nèi)老師依次評(píng)課。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。金媛君老師提出：1.運(yùn)用平板教學(xué)體現(xiàn)了信息技術(shù)的融合，但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)平板的使用還不是很流暢，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，平板的利還稍有欠缺，既然選擇使用平板那就應(yīng)當(dāng)利用其設(shè)置更加生動(dòng)有趣的活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)其目的。2.微課的內(nèi)容是介紹如何制作思維導(dǎo)圖的，為了切合本課的重難點(diǎn)，微課內(nèi)容應(yīng)換為更恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。王婧老師認(rèn)為：1.深挖文本的部分較少，停留在淺層的理解大意上，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維上有欠缺。建議在設(shè)計(jì)文本問(wèn)題時(shí)要注意層次性和梯度性。2.沒(méi)有形成一定的閱讀策略，對(duì)閱讀策略的體現(xiàn)還比較少，建議依托信息技術(shù)制定一定的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。</p><p>經(jīng)過(guò)本次教研活動(dòng)，我們對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)有了更深刻的理解。結(jié)合譚老師的課例，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的融合在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)上有著至關(guān)重要的影響，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。喬老師的課不僅給學(xué)生上了一課，也給在座的聽(tīng)課老師們也上了一課。讓我們對(duì)專題也有了更深遠(yuǎn)的探討與理解。</p> <p>三、組內(nèi)評(píng)課交流</p><p> 針對(duì)執(zhí)教老師的課后反思，組內(nèi)老師依次評(píng)課。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。金媛君老師提出：1.運(yùn)用平板教學(xué)體現(xiàn)了信息技術(shù)的融合，但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)平板的使用還不是很流暢，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，平板的利還稍有欠缺，既然選擇使用平板那就應(yīng)當(dāng)利用其設(shè)置更加生動(dòng)有趣的活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)其目的。2.微課的內(nèi)容是介紹如何制作思維導(dǎo)圖的，為了切合本課的重難點(diǎn)，微課內(nèi)容應(yīng)換為更恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。王婧老師認(rèn)為：1.深挖文本的部分較少，停留在淺層的理解大意上，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維上有欠缺。建議在設(shè)計(jì)文本問(wèn)題時(shí)要注意層次性和梯度性。2.沒(méi)有形成一定的閱讀策略，對(duì)閱讀策略的體現(xiàn)還比較少，建議依托信息技術(shù)制定一定的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。</p><p> 經(jīng)過(guò)本次教研活動(dòng)，我們對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)有了更深刻的理解。結(jié)合譚老師的課例，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的融合在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)上有著至關(guān)重要的影響，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。喬老師的課不僅給學(xué)生上了一課，也給在座的聽(tīng)課老師們也上了一課。讓我們對(duì)專題也有了更深遠(yuǎn)的探討與理解。</p>