<h3>2019年12月7日——12月12日，湘江大地，寒意漸濃，我們?nèi)T峽各中小學(xué)幼兒園一線教師共278人相聚在湖南師范大學(xué)，進(jìn)行為期一周的市級(jí)骨干教師培訓(xùn)。</h3> <h3>一、依法執(zhí)教與安全教育</h3> <h3>通過(guò)培訓(xùn)，我更加理解了依法執(zhí)教的重要性；理解了學(xué)校安全教育的重要性。吳教授用很多沉重、鮮活的案例重重地拷問(wèn)我們每位參訓(xùn)教師的內(nèi)心。使我認(rèn)識(shí)到：學(xué)校與學(xué)生之間不存在監(jiān)護(hù)關(guān)系，學(xué)生的父母才是當(dāng)然的監(jiān)護(hù)人。但是學(xué)校有教育、管理、保護(hù)學(xué)生安全的職責(zé)。發(fā)生校園傷害事故時(shí)，學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)，也要基于公平責(zé)任及補(bǔ)償原則，要拿出一部分錢補(bǔ)償給受害人；學(xué)校有過(guò)錯(cuò)，則要承擔(dān)賠償責(zé)任，還要拿出一部分錢賠付給受害人。除非學(xué)校能夠證明盡到了教育管理職責(zé)，可以不承擔(dān)職責(zé)。這就要求我們平時(shí)的管理一定要到位，平時(shí)的證據(jù)保留一定要到位。也深刻理解了班主任的不容易，因?yàn)樯頌榘嘀魅呜?zé)任重大，班主任就是班級(jí)安全事故直接責(zé)任人。</h3> <h3>二、核心素養(yǎng)與課程改革</h3> <h3>核心素養(yǎng)是什么？概括為8個(gè)核心詞：數(shù)感，符號(hào)意識(shí)，推理能力，模型思想，幾何直觀，空間想象，運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)分析觀念。更為一般的數(shù)學(xué)素養(yǎng)則概括為3個(gè)核心詞：應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教書育人，為國(guó)育才是我們教師的初心。不能說(shuō)高分就低能，況且高分也是一種素養(yǎng)，雖然不是全面的，毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)試水平確實(shí)是一種素質(zhì)。我們一直把拿破侖的“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”當(dāng)教育信條，湖南師范大學(xué)原校長(zhǎng)劉湘溶就批判地指出了當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，他補(bǔ)充說(shuō)：即使是不想當(dāng)將軍的士兵，也可能是好士兵。勉勵(lì)我們要引導(dǎo)學(xué)生做一名普通的勞動(dòng)者也是光榮的，畢竟大多數(shù)學(xué)生將來(lái)都是普通勞動(dòng)者，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)幸福的普通人。為了跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，課程改革，十年一輪。課程改革的理念是“一切為了學(xué)生發(fā)展”。課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂實(shí)施。教師教固然重要，但是學(xué)生學(xué)更重要。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的外在形式，探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程。培養(yǎng)教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)放到實(shí)際生活情境中，重視數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)課打造成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的另一陣地。把數(shù)學(xué)課上成活生生的作品，讓學(xué)生感受、感悟、體會(huì)知識(shí)的生成過(guò)程，真正提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3>三、教學(xué)技能與課堂優(yōu)化</h3> <h3>我們教師教給學(xué)生的，與學(xué)生自以為學(xué)會(huì)的，也許并非一回事。在教學(xué)實(shí)踐中，要用三種思維方式拷問(wèn)自己：數(shù)學(xué)家的思維方式，教師的思維方式，學(xué)生的思維方式。弄明白三方面的問(wèn)題：我要教什么知識(shí)？我為什么教這個(gè)知識(shí)？我要把這個(gè)知識(shí)教給誰(shuí)？教師的教學(xué)水平分為三層：機(jī)械記憶性水平；解釋性理解水平；探究性理解水平。弄清楚自己屬于哪一層。例如，課堂教學(xué)中，“用字母代替數(shù)”學(xué)生總是感覺很難。 聽過(guò)講座我才知道，人類歷經(jīng)幾千年才從生活實(shí)踐中悟出來(lái)“用字母代替數(shù)”，讓十一二歲的孩子用一節(jié)課的時(shí)間接受這一點(diǎn)，確實(shí)很難。所以講課時(shí)，一定要用足夠的生活實(shí)例，讓學(xué)生在情境中“悟”出來(lái)。都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力差、字體也差。從教師層面分析，這與初中教師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練和做題訓(xùn)練不恰當(dāng)是有關(guān)系的；也與教師的教學(xué)水平差異有關(guān)！抄題是思維過(guò)程，是加深理解的過(guò)程。少抄題或不抄題，亦或是機(jī)械性抄太多題，便會(huì)造成手眼腦不協(xié)調(diào)，從而出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題。數(shù)學(xué)有公式美，線性美，對(duì)稱美，規(guī)則美，歷史美…如果沒(méi)有讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)美，這種教學(xué)無(wú)疑是失敗的！現(xiàn)代信息技術(shù)能為課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀，例如，幾何畫板、JJB、幾何圖霸等等，但也不要為了使用它而破壞核心教學(xué)環(huán)節(jié)，牢記我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)，這些技術(shù)只是為教師提供“腳手架”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，甚至一缸水。作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技能，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)力，把握數(shù)學(xué)的前因后果，下至小學(xué)，上至高中，把學(xué)生在初中學(xué)段所要掌握的知識(shí)層次，把握準(zhǔn)確。只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生才能學(xué)得好，才能使學(xué)生成為真正具有學(xué)習(xí)力的學(xué)生。</h3> <h3>四、奮發(fā)努力與追求卓越</h3> <h3>給我們授課的教授們，每個(gè)人都是一部個(gè)人奮斗史，都是勤奮學(xué)習(xí)的受益者。讓我印象最深的是年僅44歲的商南花校長(zhǎng)，教育學(xué)博士、教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)斓谌鷮＜?，?jīng)歷豐富，下至幼兒園，上至高中校長(zhǎng)，教過(guò)語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、校本課程的開發(fā)……門門精通，適應(yīng)能力特別強(qiáng)，能說(shuō)、能寫、又能干，情商高，智商高，堅(jiān)持每天五點(diǎn)不到起床，幾年如一日筆耕不輟。還有年僅36歲的在讀博士吳虎強(qiáng)，用自己的身體力行詮釋《卓越教師的八度修為》，他素質(zhì)全面，能力突出，是“湖南省未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象、是不可多得的管理、文藝、學(xué)術(shù)等多種才能兼具的高素質(zhì)、綜合型人才。過(guò)度的緊張、壓力、勞累讓他積勞成疾，于2015年年底確診為甲狀腺癌，并做了甲狀腺全切手術(shù)和碘131放射性治療。面對(duì)別人聞之色變的病癥，他卻依然堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，用行動(dòng)感動(dòng)和感染他身邊的每一個(gè)人!以學(xué)生的發(fā)展為中心，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這也正是我們平常所說(shuō)的學(xué)生觀，而我正是缺乏學(xué)生觀，所以我的課堂缺點(diǎn)是講的清楚，但課堂沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生幾乎沒(méi)有需要思考的地方，也沒(méi)有需要質(zhì)疑的地方。今后，我要深入了解探究性理解教學(xué)，并朝這個(gè)教學(xué)層次努力。</h3> <h3>此次培訓(xùn)，蕩滌了我陳舊的教學(xué)思想，理解了很多先進(jìn)的教育理論，提高了自身的素養(yǎng)，提升了教育技能。我一定加強(qiáng)實(shí)踐，每天生長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，爭(zhēng)取早日成為一名名副其實(shí)的骨干教師。</h3>