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幸福與我們同行

謝獻學

<h3> ——小記參加一次校本論壇活動后的心得體會 </h3><h3><br></h3><h3> 有幸全程參加了這次據(jù)領導說與往年相比創(chuàng)新了活動形式的主題為“我的一節(jié)好課”的校本論壇比賽,我的內心感受很豐富,觸動頗多,這是一次美好的體驗,得到了一些幸福的記憶!<br></h3> <h3>一、她的演講有一種魔力</h3><h3> </h3><h3>“第幾個了?”在寬敞明亮舒適的電教室,同桌鄧成材老師側臉仰起頭突然鄭重其事地問我。</h3><h3><br></h3><h3>“第四個。”我淡淡地回答。</h3><h3><br></h3><h3>“我們是第五個吧?下個就是我們啦?”他的眼睛瞪得更大了,銅鈴一般。</h3><h3><br></h3><h3>我故作鎮(zhèn)定地說:“是的?!?lt;/h3><h3><br></h3><h3>其實我們的心都提到了嗓子眼。</h3><h3><br></h3><h3>我們初中文科組的演講代表馬上就要上場了。甚至可以毫不夸張地說,此次比賽,成敗在此一舉??!</h3><h3><br></h3><h3>我們組的演講代表——梁麗怡老師面向大家鞠了躬,站到講臺,拿起話筒,一開口,我像通了電般被驚呆。我趕忙伸長脖子如長頸鹿地往臺上望,目不轉睛地盯著PPT看,生怕錯過上面的任何一個字。不知過了多久,一轉身,發(fā)現(xiàn)周圍好靜,整個世界似乎瞬間被施了魔法,全部定住,剛剛的“喧鬧”無影無蹤,聽不到哪怕一丁點的聲音。不對,還有一個聲音,沒錯,就是梁老師的聲音。聽到這種聲音,這種語調,這種語氣,這種語速,這種語言,我一下子放了心,一顆懸著的心就這樣輕輕放下了。</h3><h3><br></h3><h3>相信我們組的其他成員也跟我一樣的感受吧!</h3><h3><br></h3><h3>這一刻,我們體驗著,幸福著,享受著。</h3> <h3>二、她的聲音有一種磁力</h3><h3><br></h3><h3>比賽的第一環(huán)節(jié)是演講,第二環(huán)節(jié)是答辯,我們組抽到的8號題是這樣的:葉圣陶曾經說過:“教,是為了不教”。強調了教學的目的是通過“教”達到“無需教”、自能讀書的要求。這與現(xiàn)在說的“不教,是為了更好地教?!毕嗝軉??請談談您的理解。</h3><h3><br></h3><h3>我們組圍聚一起,有站有坐,暢所欲言,進行了熱烈又充分地討論,人多力量大,取得了一致的答案:不矛盾。其中一條理由是:授人以魚,不如授人以漁。直白點講,就是教給學生知識,不如教給學生獲得知識的方法。學生掌握了方法,隨時隨地可以自己去課本內或課本外獲得各種知識。</h3><h3><br></h3><h3>當廖主任在臺上公布我們初中文科組被抽到上臺參加答辯的選手是6號,而我們組長劉蘭老師對了對手上的名單一秒鐘不到就驚喊是鴻曼時,我立即松了一口氣,心里暗暗對自己說:抽到陳鴻曼老師,我們組真幸運,這個環(huán)節(jié)也沒問題了。</h3><h3><br></h3><h3>果不其然。鴻曼一開口,沒有粗嘎,沒有刺耳,沒有喧嚷,而是一種沉靜,一種醇厚,一種鎮(zhèn)定自若,聲波如水波蕩漾開來,聲聲入耳,余音繞梁,回味無窮,我相信其他老師跟我一樣的感受,并大言不慚地說一句:我們被這樣的聲音折服了, 我們深深地迷醉這樣的聲音。我的羨慕里甚至帶著一點點的妒忌,鴻曼老師是怎么做到如此不慌不忙氣定神閑的呢?仿佛她不是來參加答辯的,她是來宣揚佛法的。蕓蕓眾生,誰不側耳諦聽?誰不凝神靜思?唯一的遺憾是,她的“謝謝大家的聆聽”這句話來得太快。</h3><h3><br></h3><h3>不然,我真愿意一直聽下去,聽下去。</h3><h3><br></h3><h3>這一刻,誰能說幸福之花不在我們心底燦爛地開放?</h3> <h3>三、她的口號有一種沖擊力</h3><h3><br></h3><h3>“謝老師,我們組的口號你覺得是什么好?要不你來想吧?”一天下午,組長劉蘭老師大駕光臨,直奔主題,開口便問。聞言,坐在辦辦桌前盯著電腦想事情的我,趕忙抬起頭問清楚。明白了是什么口號后,我猶豫不決,沒有立馬說不,聰明的組長劉老師見狀,認為機會來了,差點就替我作主,由我負責口號的擬定。最近心情不太好,大腦反應遲鈍,想口號是一件大事,我還是不要“瞎摻和”,以免搞砸了比賽,其它本事沒有,幸好有自知之明。我反應過來后婉言拒絕。我還是專心做好組內安排的寫心得體會這項同樣有意義的工作吧!</h3><h3><br></h3><h3>組長轉而詢問組內其他幾個老師,都說暫時沒有好想法。一會兒后,剛打開PPT,研究《蘇州園林》這一課怎么上的我,突然聽到劉老師大叫:不如就狹路相逢勇者勝吧!看來她是靈機一動,計上心來?!澳沁€不如狹路相逢智者勝呢?”正在批改作業(yè)的謝婷婷老師抬起頭睜著閃亮的眼睛輕描淡寫地說。我一聽,激動極了,連忙夸贊:好,真好,這個真好,把勇字改為智字,改得好。簡直就是我們的一字之師了!我感慨萬千,贊嘆不已。而她們正在討論這樣改動的好處,并且很快達成共識。于是,就這么愉快地決定了。我們的口號便橫空出世,在需要它的關鍵時刻大放異彩。</h3><h3><br></h3><h3>言歸正傳。比賽火熱地進行中,已經進入第二個環(huán)節(jié),答辯輪到我們組,我們組的發(fā)言人鴻曼老師開講前,組長劉蘭老師從座位上猛地彈起,紅光滿面,以氣吞山河的氣勢首先喊道:我們的口號是……接著以排山倒海地磅礴氣勢更大聲地喊道:狹路相逢……智者勝!</h3><h3><br></h3><h3>此時,我望著她就像望著偶像,眼里充滿崇拜。我不得不說,劉蘭老師的口號,她的聲音,像原子彈爆炸后的沖擊波一樣威猛。相信在場的各位老師可能都被震住了。還有什么比這更鼓舞士氣的呢?</h3><h3><br></h3><h3>這一刻,這把幸福之火燒得熊旺,火光沖天,怎能不引人注目?</h3> <h3>四、他的補充有一種說服力</h3><h3><br></h3><h3>“謝謝大家的聆聽?!兵櫬蠋煹拇疝q結束,話音剛落,鄧成材老師接過話筒,“芳唇”輕啟,輕輕說道:下面我來補充……先不說內容,單這樣的聲音,這樣舒緩的、輕柔的、和風細雨般的、謙謙君子的聲音,便頗能打動觀眾的心。比賽結束回到宿舍,剛一進門,舍友陽老師脫口而出:你們語文老師就是厲害,說話水平就是高!他對語文老師的口才的夸贊,我沒有倍感受寵若驚,而是覺得受之無愧。也許之前他在我面前說過一百個不同的觀點,我是九十九個都不同意的。就今天的例外。我也覺得,語文老師一開口,幾乎便能人聽人愛,花聽花開。本次比賽,撥得頭籌的,也是語文老師組。</h3><h3><br></h3><h3>會場明顯沉靜下來,大家都在側耳傾聽鄧成材老師不疾不徐的聲音:“教是為了不教”這句話中,“教”是前提、手段,“不教”是目的。所謂啟發(fā)、引導、培養(yǎng)能力。所謂“不教”,是在教師的引導訓練下,學生擁有自己學習的能力,能獨立探索實踐、解決問題。這也就達到了“教”的目的。只有教師“少教”“不教”,學生才能多學、會學。簡言之,就是:只有“不教”,才能真正地“教”。</h3><h3><br></h3><h3>這一刻,處處響起響亮的幸福的掌聲。</h3>