<h3> 成長都伴隨著疼痛</h3><h3> 教育敘事打卡第十六天</h3><h3> 最近進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，我有意識檢查孩子們方方面面的進(jìn)步。查著查著就發(fā)現(xiàn)，孩子的成長、蛻變都是伴隨著痛的，若是從無痛苦和煎熬，可能成長緩慢、蛻變不曾發(fā)生。</h3> <h3> 拼音是這學(xué)期的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會聲母、韻母不難，難的是拼讀和標(biāo)調(diào)。還記得在學(xué)拼讀的那段時間，因為每天學(xué)校學(xué)習(xí)最多兩節(jié)課，大多數(shù)時候一天只有一節(jié)語文課，孩子們在學(xué)校的拼讀時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是發(fā)動家長在家配合讓孩子練習(xí)拼讀。</h3><h3> 那時候，總有很多家長發(fā)信息，傾訴孩子拼讀的艱難，大人的煎熬。我總是勸大家，不要著急，每天都練習(xí)，堅持過一個月就好了。那一兩個月，有人辛苦著、痛苦著，但是從不間斷地堅持著。有些人開始也堅持，但是堅持著堅持著就不那么當(dāng)回事了，甚至有些人從一開始就不曾關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，也未曾為此痛苦和堅持過。到現(xiàn)在，曾經(jīng)痛苦過，堅持過的家庭孩子拼讀順暢，拼讀準(zhǔn)確度高。而那些堅持不好的孩子的拼讀也會磕磕絆絆；一直以來都對配合教育沒感覺的家庭孩子的拼讀依舊沒感覺。</h3><h3> 在拼音的集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了鞏固拼音，加大識字量，我又倡議孩子們共讀《小鹿斑比》。我在學(xué)校和孩子們一起讀，并教孩子們?nèi)绾魏桶职謰寢屢黄鹱x，放學(xué)回去又建議孩子和家長一起讀。只是這樣的建議，聽的也只是一部分，認(rèn)真執(zhí)行的，也只是一部分。有一部分家長開始還堅持，但一旦發(fā)現(xiàn)這個過程過于艱難就立刻止步，有一部分家長則始終沒有堅定地走進(jìn)和孩子一起讀書的行列，對于孩子的發(fā)展，幾乎是聽之任之。</h3><h3> 讀《小鹿斑比》兩個月后，能干的孩子能一字不錯的領(lǐng)讀了，大部分孩子能一大段一大段地領(lǐng)讀了。許多孩子在讀中感受到了小鹿斑比在成長中的喜怒哀樂。有些厲害的小家伙還煞有介事地跟我談斑比是什么時候長大的；談為什么鹿們那么不喜歡兩條腿走路的人類；和我一起探討那種刺鼻的氣味到底是什么；探尋小鹿斑比的“危險”是什么，他們周圍的“危險”又是什么……</h3><h3> 可有些孩子永遠(yuǎn)都徘徊在找不到，聽不懂的邊緣。我很著急，恨不得把這些孩子抓在手里單獨(dú)補(bǔ)一補(bǔ)，可我不能自私地剝奪他們感受其它課程快樂的權(quán)利。</h3> <h3> 學(xué)期末了，看著這樣的不一樣，我想說：所有的成長、蛻變都是伴隨著痛的。該辛苦的階段，我們要學(xué)會和孩子共度。</h3><h3> 但凡在學(xué)習(xí)困難期能和孩子一起痛苦，且堅持過痛苦期的，孩子的進(jìn)步都超乎想象；但凡一學(xué)期家長和孩子都四平八穩(wěn)，有風(fēng)雨欲來我自逍遙狀態(tài)的，孩子還是初來時的慢，孩子各方面的能力還是全班學(xué)生中被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面的。</h3><h3> 陪伴是有期限的。最有效的，也最有必要的學(xué)習(xí)陪伴，是小學(xué)低年級。一旦過了這個時間段，大多數(shù)孩子對家長的需要度會減弱，陪伴的價值也會大打折扣。等孩子上到高年級、初中時，大多數(shù)家長的陪伴已經(jīng)逐漸被嫌棄。等到孩子上高中時，有許多孩子已經(jīng)不怎么和家長有深入交流，真正有價值的陪伴似乎是一種奢望！</h3> <h3> 幸運(yùn)的是孩子還是一年級，從今天起用心陪伴，陪他們玩?zhèn)€小游戲，陪他們折紙畫畫，陪他們讀書認(rèn)字，陪他們討論斑比，探討成長，陪他們找尋一切能找到的奧秘……</h3><h3> 堅持一天，很容易；堅持一周，似乎得花點(diǎn)心思；堅持一個月，你發(fā)現(xiàn)其實也沒那么難；堅持一年，你會非常感謝那個曾經(jīng)堅持下來的你……</h3>