<h1><b><font color="#39b54a"> 冬日的南京，花紅柳綠，煙雨蒙蒙。感謝教育局、學(xué)校使我有幸參加了由交通銀行捐資，中殘聯(lián)教育就業(yè)部、教育部教師工作司主辦，南京特殊教育師范學(xué)院、江蘇省特殊教育師資培訓(xùn)中心承辦的“通向明天——交通銀行殘疾青少年助學(xué)計(jì)劃”2019年隨班就讀資源教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，為來(lái)自十五個(gè)省市偏遠(yuǎn)落后地區(qū)154位老師答疑解惑，培訓(xùn)規(guī)模之大，規(guī)格之高、要求之嚴(yán)，6天的學(xué)習(xí)收獲頗豐，感慨頗多。</font></b></h1><h3></h3><h3><br></h3> <h1><b><font color="#39b54a"> 12月22日上午南京特殊教育師范學(xué)院的李拉教授以《融合教育的基本理論》為題開(kāi)啟了學(xué)習(xí)的第一課。</font></b></h1><h1><b><font color="#39b54a"> 他從什么是融合教育，為什么開(kāi)展融合教育到怎樣開(kāi)展融合教育這三個(gè)大問(wèn)題讓老師從理念上對(duì)融合教育有了初步的感知。了解到融合教育是社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求，是公平公正，尊重人權(quán)的體現(xiàn)；認(rèn)識(shí)到融合教育是推進(jìn)普通教育的變革。融合教育的開(kāi)展需要良好的頂層設(shè)計(jì)，建立完善的組織機(jī)構(gòu)健全制度建設(shè)、建立有效的運(yùn)行模式，召開(kāi)區(qū)域的聯(lián)席會(huì)議等，培訓(xùn)一批專業(yè)化融合教育教師隊(duì)伍，開(kāi)展好融合教育。</font></b></h1> <h1><font color="#39b54a"><b> 12月22日下午南京特殊教育師范學(xué)院王輝教授培訓(xùn)的是《特殊兒童診斷評(píng)估》。她是一位年輕漂亮的博士，是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)特殊教育委員會(huì)委員，出版著作、教材9部，在《教育研究》、《現(xiàn)代特殊教育》等期刊發(fā)表論文60多篇。她是高校的教學(xué)名師，中青年科技領(lǐng)軍人才。<br></b></font></h1><h1><b><font color="#39b54a"> 王教授從1.為什么要進(jìn)行教育評(píng)估2.評(píng)估是什么3.評(píng)估要得到什么結(jié)果4.評(píng)估什么5.怎么評(píng)估6.評(píng)估要注意什么這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)。專業(yè)的評(píng)估小組通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化和非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方法來(lái)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的最終目的是了解特殊需要兒童生理、心理出現(xiàn)了那些問(wèn)題，將評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，然后制定個(gè)別化教育計(jì)劃，給他們針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、輔助支持。<br></font></b></h1><h1><b><font color="#39b54a"> 制定個(gè)別化教育計(jì)劃有六個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)教育診斷評(píng)估；第二環(huán)節(jié)制定并調(diào)整IEP；第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；第四環(huán)節(jié)調(diào)整課程；第五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)；第六環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。<br></font></b><font color="#39b54a"><b> 特殊需要兒童教育診斷評(píng)估與評(píng)估專業(yè)性極強(qiáng)，需要評(píng)估小組掌握評(píng)估內(nèi)容與方法，分項(xiàng)測(cè)評(píng)綜合評(píng)定，找問(wèn)題，探原因，最終得出科學(xué)結(jié)論，給特殊需要兒童以合理建議！</b></font></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 12月23日上午汪斯斯教授的《隨班就讀IEP的制定與實(shí)施》專業(yè)性極強(qiáng)，對(duì)于資源教師、隨班就讀教師尤為重要。有了王輝教授的課做鋪墊，這節(jié)課重點(diǎn)講個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的評(píng)估及長(zhǎng)短期目標(biāo)的制定。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 制定IEP要組建一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。不管用什么評(píng)估工具，最好的評(píng)估工具就是“老師”，老師的觀察是最直接最有力的。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 收集相關(guān)資料，為全面評(píng)估做準(zhǔn)備。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 通過(guò)評(píng)估了解學(xué)生認(rèn)知、溝通、行動(dòng)、人際、情緒等起點(diǎn)能力，制定長(zhǎng)、短期目標(biāo)，實(shí)施IEP后學(xué)期末進(jìn)行檢視評(píng)價(jià)，并形成新的IEP。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 個(gè)別化教育計(jì)劃制定難度很大，不是一堂課就能掌握的本領(lǐng)，課間老師們帶著問(wèn)題與王教授詢問(wèn)，王教授說(shuō)：最好的教育在課堂，最好的方法是實(shí)踐，不做永遠(yuǎn)不會(huì)做。</font></b></h1> <h1><font color="#39b54a"><b> 12月23日下午李教授進(jìn)行講座。李澤慧教授是南京特殊教育師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部主任，隨班就讀工作學(xué)術(shù)委員會(huì)辦公室主任，她出版了《特殊兒童的優(yōu)質(zhì)教育—全納教育培訓(xùn)手冊(cè)》《特殊兒童的溝通與交往》等專著。<br></b><b> 李教授的《資源教室建設(shè)與資源教師專業(yè)發(fā)展》給普通學(xué)校資源教師答疑解惑。</b></font></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 什么是資源中心，功能是什么，資源教室、資源教師的10項(xiàng)工作，特殊教育巡回指導(dǎo)教師作用以及資源中心的建設(shè)的基本流程等明確了資源教師、巡回指導(dǎo)教師的職責(zé)及工作。許多老師表示，資源教室建立起來(lái)不知道它的作用，也不會(huì)使用里面的教具學(xué)具，有一些學(xué)校沒(méi)有專職資源教師，隨班就讀工作沒(méi)有落實(shí)開(kāi)展。</font></b></h1> <h1><font color="#39b54a"><b> 12月24日上午南京特殊教育師范學(xué)院教授、國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審專家盛永進(jìn)教授做了《隨班就讀的課程與教學(xué)調(diào)整》講座。<br></b><b> 有了IEP，怎樣在課堂中進(jìn)行課程與教學(xué)的調(diào)整呢？盛教授用圖表形式將課程調(diào)整路線，課程實(shí)施安排模式進(jìn)行繪圖，清晰明了。具體又講解了課程的變通、課程拓展、課程簡(jiǎn)化、課程替代幾個(gè)方面。讓老師有了方法有了策略，對(duì)隨班就讀學(xué)生能力的提高會(huì)有很大幫助。</b></font></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 12月24日下午江蘇盲聾學(xué)校副校長(zhǎng)朱海榮，曾任蘇州市教育局基教處干部，特教指導(dǎo)中心執(zhí)行主任。他分享了《區(qū)域融合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》。經(jīng)驗(yàn)豐富的朱校長(zhǎng)從融合教育怎樣建立行政機(jī)制、組建團(tuán)隊(duì)、具體工作、融合教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)怎樣開(kāi)展等方面詳細(xì)介紹，對(duì)我們有很大的借鑒意義。</font></b></h1> <h1><font color="#39b54a"><b> 12月25日上午我們分成三輛大巴車去三所開(kāi)展融合教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐觀摩。我來(lái)到了南京市朝天宮民族小學(xué)，這所學(xué)校2015年建立了資源教室，有專人負(fù)責(zé)管理，有兼職老師從事這項(xiàng)工作。他們把這項(xiàng)工作做成了一個(gè)主題，把資源教室稱之為“彩虹堂”，寓意是希望這些特殊需要兒童不管現(xiàn)在怎樣，但通過(guò)努力一定會(huì)見(jiàn)到彩虹！<br></b><b> 朝天宮民族小學(xué)500多名學(xué)生就有15名特殊需要兒童，他們學(xué)校成立資源教師小團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教育評(píng)估，診斷后制定個(gè)別化教育計(jì)劃，這些孩子因?yàn)橛辛藢I(yè)老師的教育，身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)，老師們兢兢業(yè)業(yè)，融入無(wú)限的愛(ài)心與耐心，不求回報(bào)，甘于奉獻(xiàn)，2018年“溫馨彩虹堂”教師團(tuán)隊(duì)被評(píng)為南京市第三屆感動(dòng)教育人物提名獎(jiǎng)。</b></font></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 12月25日下午中國(guó)殘疾人輔助器具中心講師邱睿錚做了《輔助器具的基本概念及特殊學(xué)生群體的就學(xué)輔助器具應(yīng)用》講座，從什么是輔助器具、特殊需要兒童輔助器具的應(yīng)用以及學(xué)校環(huán)境的建設(shè)等幾個(gè)方面講授。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 12月25日晚7點(diǎn)在小會(huì)議室以“對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐”進(jìn)行了熱烈的研討，來(lái)自各個(gè)地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、普特校老師紛紛表示認(rèn)同融合教育，只是沒(méi)有相關(guān)的政策制度缺乏行政力度工作不好開(kāi)展；普通學(xué)校教學(xué)壓力大，老師精力有限，怎么能更好的兼顧隨班就讀學(xué)生；老師缺少隨班就讀學(xué)生的評(píng)估診斷、計(jì)劃制定、課堂教學(xué)實(shí)施等專業(yè)知識(shí)，還提出了隨班就讀或資源教師的待遇問(wèn)題等，但老師們也說(shuō)會(huì)頂著壓力盡所能幫助自己班級(jí)的特殊需要兒童。研討交流中被老師們的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)！</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 12月26日上午李天順原基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)、教育部特殊教育辦公室主任，現(xiàn)任國(guó)家督學(xué)帶來(lái)了高屋建瓴的內(nèi)容《特殊教育的形式與任務(wù)》。他從中國(guó)特殊教育的基本形勢(shì)到面向未來(lái)的任務(wù)到大力推進(jìn)融合教育是一個(gè)時(shí)代命題，到最后的展望未來(lái)。他指出融合教育需要擺上位、抓起來(lái)、落下去。讓特殊需要學(xué)生高質(zhì)量的融入社會(huì)。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 12月26日下午我代表第四組成員做匯報(bào)交流，反饋了我組老師對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐以及各種困惑。也談了我盟融合教育的開(kāi)展情況和這次學(xué)習(xí)后開(kāi)展工作新的想法，最后用“這條小魚(yú)在乎”的故事結(jié)尾，呼吁大家在沒(méi)有更好的適合特殊需要兒童的評(píng)估知識(shí)、不能擬定科學(xué)的個(gè)別化教育計(jì)劃、教育實(shí)踐中不會(huì)用更好的教育策略，但我們可以有一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)的微笑，一個(gè)關(guān)注的眼神，因?yàn)檫@些特殊需要兒童他們?cè)诤酰?lt;/font></b></h1> <h1><font color="#39b54a"><b> 六天中聆聽(tīng)專家教授的講座，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管時(shí)間短暫，但融合教育理念已經(jīng)深深植入心中，資源教室的科學(xué)運(yùn)用，資源教師的業(yè)務(wù)提升是融合教育的重要途徑，相信在多部門(mén)努力協(xié)作下一定會(huì)讓特殊需要學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。</b></font></h1>