<h3> 紙上得來終覺淺，要知此事需躬行。為了明確語(yǔ)文教學(xué)今后的發(fā)展方向，鎮(zhèn)中語(yǔ)文名師工作室在教研組的協(xié)調(diào)和支持下，進(jìn)行了兩節(jié)課例展示，通過全組老師的研討交流，明確了今后語(yǔ)文教學(xué)該走的路。</h3> <h3> 課例展示</h3> <h3> 語(yǔ)文名師工作室負(fù)責(zé)人任國(guó)秀老師展示小說課教學(xué)——《孔乙己》</h3> <h3> 語(yǔ)文名師工作室成員趙曉曄老師展示寓言的教學(xué)——《穿井得一人》</h3> <h3> 研討交流</h3> <h3> 研討會(huì)在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王奮飛老師的主持下召開，會(huì)前他強(qiáng)調(diào)：“要以這兩節(jié)課為模子，反思自己的課堂教學(xué)，暢所欲言，談出有價(jià)值的信息?！?lt;/h3> <h3> 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。研討會(huì)氣氛熱烈，大家發(fā)言積極。發(fā)言的老師能夠立足自己的課堂實(shí)際，結(jié)合所給兩節(jié)課例進(jìn)行深入思考，既指出了展示課例中存在的問題，也明確了自己課堂教學(xué)中存中的問題。有的老師說：“這兩節(jié)課例就像一面鏡子，既照出了自己身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也放大了自己的不足。”</h3> <h3> 經(jīng)過各位老師的深度研討和充分交流，找出了目前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問題：1、不能區(qū)分課型，不管是精讀課還是自讀課都是用同樣的方法教。2、課堂上不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，只是一味的照著教材教。3、就教材教教材，不能將語(yǔ)文與生活緊密地聯(lián)系起來。</h3><h3> 針對(duì)問題，我們也明確了改進(jìn)的方向：</h3><h3>1.依體而教，在不同文體的教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，散文教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，小說教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，議論文教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等等。</h3><h3> 2.語(yǔ)文要注重理解，更要注重感受。 要“得意得言”，要“書聲瑯瑯”，要“靜心聽泉”。教學(xué)更要集中于語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)形式，而不只在語(yǔ)文表達(dá)內(nèi)容來回。同時(shí)，不能講得太實(shí)，過分確定性是會(huì)消減語(yǔ)文的味道的。不能離開反復(fù)朗讀和品味，不能太依賴于所謂的“分析”。這就需要教師的語(yǔ)言“四力”，捕捉力、觀察力、鑒賞力、教學(xué)力。</h3><h3> 3.語(yǔ)言就是你的思維。語(yǔ)言達(dá)不到的地方就是思維的缺失，語(yǔ)言的粗糙就是思維的簡(jiǎn)陋。很多時(shí)候，我們心里想講的，和我們實(shí)際上所講的，常常不一致。必須一遍一遍告誡自己，認(rèn)清這個(gè)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到，不能眼高手低，課堂語(yǔ)言能力是需要反復(fù)練習(xí)的，知道與做到，其間可能隔著馬里亞納或喜馬拉雅。</h3><h3> 4.課堂要注重“體驗(yàn)”。語(yǔ)文教學(xué)緊扣文本，緊貼學(xué)生，深入淺出。有的老師炫于自己的所謂的深度，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收，對(duì)“取悅學(xué)生”不屑，我們卻覺得教師就要學(xué)會(huì)“取悅學(xué)生”，要學(xué)會(huì)用語(yǔ)文課“取悅學(xué)生”并提升學(xué)生，以“取悅學(xué)生”為自已必備的教學(xué)能力。其實(shí)，酒香也不要把巷子搞那么深。</h3> <h3> 語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循規(guī)律，返樸歸真，回歸課堂，以人為本，任重道遠(yuǎn)！</h3><h3> 編輯：任國(guó)秀</h3><h3> 審核：王德明</h3>