<h3> 根據(jù)《吳川市教育局“互聯(lián)網(wǎng)+城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)"行動(dòng)系列活動(dòng)的通知》的要求，我校結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際問題，為了提高教師的語文課堂教學(xué)水平，將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，于2019年12月30日（星期一）下午3：00在五樓會(huì)議室舉行以“讀寫結(jié)合，提高教學(xué)有效性”為主題的語文教研活動(dòng)，此活動(dòng)全鎮(zhèn)手機(jī)直播。</h3> <h3></h3><h3> 冬天是一個(gè)淡而雋永的季節(jié)，在這暖暖的冬日下午我們語文組教研活動(dòng)如期舉行！主持人李上球副校長講明了活動(dòng)目的和流程安排，活動(dòng)正式拉開序幕。<br></h3> <h1><font color="#ed2308"><b style=""><u> 一、校長的指導(dǎo)性發(fā)言</u></b></font></h1><h1><font color="#010101"> 活動(dòng)伊始，鄭飛鴻校長作了題為《淺談在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)“讀寫結(jié)合”》的精彩發(fā)言。</font></h1><h3><font color="#010101">? 鄭校長指出，閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察和分析事物的能力，在很大的程序上依賴閱讀。因此，閱讀教學(xué)中，必須通過各種途徑，多種形式，使讀寫之間相互溝通，融為一體，提高閱讀和作文能力。</font></h3> <h3> 一、樹立閱讀教學(xué)“讀寫結(jié)合”的意識(shí)，明確“讀寫”訓(xùn)練目標(biāo)。</h3><h3> 低年段應(yīng)確立為寫話，寫四要素完整的話；中年段確立為寫段，重點(diǎn)抓片斷訓(xùn)練；高年段確立為寫篇，側(cè)重于文章的篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。與我們具體訓(xùn)練的安排而定，包括訓(xùn)練時(shí)間的安排、訓(xùn)練內(nèi)容的安排。高年級安排寫段、寫話，要求也應(yīng)該是與中年段、低年段不同的。</h3><h3> 二、緊密融于課堂教學(xué)當(dāng)中，多種形式進(jìn)行“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練。? </h3><h3> 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！??而這個(gè)“例子”完成主要立足于課堂教學(xué)中的，所以，“讀寫結(jié)合”的落實(shí)，主要立足于課堂，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)延伸課外。</h3><h3> （一）立足于一個(gè)課時(shí)教學(xué)中的訓(xùn)練。?</h3><h3> （二）立足于一篇課文中的訓(xùn)練。?</h3><h3> （三）立足于課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練。?</h3><h3> 總之，讀寫結(jié)合可說是語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)的有效的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)在語文課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。</h3><h3> 鄭校長今天的指導(dǎo)發(fā)言，高屋建瓴，具體生動(dòng)，啟示深刻，我們將按照他的指引去積極探索。</h3> <h3> 老師們仔細(xì)地聆聽，認(rèn)真地做筆記。</h3> <h3> 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是擺在我們語文教師面前的一個(gè)重要課題。各年級老師結(jié)合平時(shí)課堂中的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表了自己的見解。</h3> <h1><font color="#ed2308"><b><i style=""><u> （二）高年級老師的獨(dú)特見解</u></i></b></font></h1><h3></h3><h3> 讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，讀讀、想想、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句。文章這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？這些都讓學(xué)生自己體會(huì)出來。</h3><h1><font color="#010101"> 閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫。說說自己在寫同類文章時(shí)，可以借鑒的地方，這是閱讀過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。 閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文則是讓學(xué)生如何應(yīng)用。</font></h1> <h1><i><font color="#010101"> 梁華文副校長作為六年級語文教師代表為我們分享的主題是《理解語文要素，服務(wù)習(xí)作要求》。</font></i></h1> <h3> 梁華文副校長從夯“寫作功底”，鋪“習(xí)作之路”、悟“語文要素”，解“習(xí)作要求”兩個(gè)方面說明教師在教學(xué)的過程中，要充分利用好教材，結(jié)合教材的語文要素特點(diǎn)和本單元寫作的要求，抓住契機(jī)，從詞、句到段、篇，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣一來可以達(dá)到事半功倍的效果。</h3> <h1><i><font color="#010101"> 五年級級長肖偉艷老師分享的題目是《讀寫結(jié)合 提高教學(xué)有效性》</font></i></h1> <h1><i style=""><font color="#010101"> 語文教研組組長李小玲老師很接地氣的發(fā)言《讀寫結(jié)合 ，我之略見》。</font></i></h1> <h1><font color="#ed2308"><b><u> （三）中年級老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)</u></b></font></h1><h3> 積累內(nèi)化訓(xùn)練。課文講完以后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情的朗讀或背誦，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、句、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出來的文章也就充實(shí)了。</h3><h3> 概括文章的寫作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過概括是對文章的整體回顧，又是為下一步的寫作做好充分的鋪墊。</h3> <h1><i><font color="#010101"> 四年級級長李小群老師分享的題目是《四年級作文教學(xué)初探》。</font></i></h1> <h1><i><font color="#010101"> 四年級語文教師代表?xiàng)畲浞祭蠋煹摹斗聦懯切W(xué)生作文訓(xùn)練的有效方法 》</font></i></h1><h3> 作文教學(xué)的起步階段，仿寫是捷徑。仿寫，是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局、謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的種寫作訓(xùn)練方法，把學(xué)到的寫作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的訓(xùn)練方式。</h3><h3> 一、訓(xùn)練句式的仿寫。對排比句、比喻句等修辭手法的句式或者一些運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞的句子，可以讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，并積極引導(dǎo)他們在作文中運(yùn)用。</h3><h3> 二、訓(xùn)練細(xì)節(jié)的仿寫。這種片段訓(xùn)練主要是進(jìn)行人物的動(dòng)作、語言、外貌,神態(tài)的寫訓(xùn)練。</h3><h3> 三、訓(xùn)練片段的仿寫。</h3><h3> 四、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的仿寫 。</h3><h3> 五、從仿寫到創(chuàng)作。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn),把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。</h3><h3> 六、重視仿寫后的修改和評價(jià)。課標(biāo)對作文的修改和評價(jià)相當(dāng)?shù)闹匾暋?lt;/h3> <h1><i><font color="#010101"> 三年級語文備課組組長常燕紅老師《讀寫結(jié)合的有效性》。</font></i></h1> <h1><u style=""><font color="#ed2308"> （四）低年級老師的積極探索</font></u></h1><h3> 其實(shí)閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中，要注重教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。在寫作教學(xué)中，必須遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。因此，從低年級開始，就應(yīng)注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面訓(xùn)練和發(fā)展。</h3> <h1><i><font color="#010101"> 二年級級組長曹康燕老師《讀寫結(jié)合 提高教學(xué)有效性》。</font></i></h1> <h1><i><font color="#010101"> 一年級語文備課組長孫燕芳老師演講《低年級語文如何進(jìn)行讀寫結(jié)合，提高教學(xué)有效性》。</font></i></h1><h3> 讀寫結(jié)合，是“隨文練筆”。通過練筆促進(jìn)言語形式與寫作方法的遷移，加深對課文內(nèi)容與思想意蘊(yùn)的理解，達(dá)到以讀引寫、以寫促讀的效果。這種練筆屬于專題式的單項(xiàng)訓(xùn)練，主題鮮明，目標(biāo)明確，有文本閱讀為依憑，是提高語文教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生讀寫水平的理想途徑。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)語文，用語文”，學(xué)有用的語文。</h3><h3> 主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索： </h3><h3> 一、閱讀教學(xué)中注重豐富學(xué)生的詞匯量。 </h3><h3> 二、閱讀教學(xué)要精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)。 </h3><h3> 1.從造句入手。 </h3><h3> 2.模仿型練筆。 </h3><h3> 3.想象型練筆。 </h3><h3> 低年級學(xué)生閱讀要求是了解文章主要內(nèi)容為主，學(xué)生的想象豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造色彩和靈性。我們選擇課文高度概括抽象與中心密切相關(guān)的詞語，讓文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從側(cè)面深化對課文的感悟和理解。 </h3><h3> 漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。我們要總攬學(xué)生語言發(fā)展的全局，深入鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。</h3> <h1><b><i><u><font color="#ed2308"> 五、其他老師的經(jīng)驗(yàn)分享</font></u></i></b></h1><h3></h3> <h3> 學(xué)無止境，教無定法。每一位教師都有自己一套行之有效的教學(xué)方法，下面是其他語文老師的經(jīng)驗(yàn)分享。</h3> <h1><font color="#ed2308"><i><u> 六、教研活動(dòng)的總結(jié)</u></i></font></h1><h3> 最后，李上球副校長對本次教研活動(dòng)做了總結(jié)講話：</h3><h3> 1、讀是寫的基礎(chǔ)，大量的閱讀對學(xué)生來說很重要。</h3><h3> 2、在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞?lt;/h3><h3> 3、拓寬閱讀面，不限形式、不限內(nèi)容。多讀名著。</h3><h3> 總之，”讀”和”寫”是一個(gè)整體，讀讀寫寫，寫寫讀讀，這是一種最自然的寫作狀態(tài)。沒有閱讀的作文課與沒有作文的閱讀課一樣，都是不完整的語文課，只有兩者結(jié)合起來，才能提高語文教學(xué)的有效性。</h3> <h3> 一次教研就是一次團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。本次教研活動(dòng)，我們語文科組的老師們緊緊結(jié)合高、中、低年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出了實(shí)用易操作的讀寫結(jié)合方法，對提高教學(xué)的有效性起到了很好的作用。</h3> <h3> “腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。一個(gè)幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。在讀寫的教學(xué)路上，我們不斷探討與創(chuàng)新，為孩子的精彩人生奠定了基礎(chǔ)。<br></h3><h3> </h3><h1><b><font color="#ed2308"><u> 博覽伴我同行，愿書香溢滿校園</u></font></b></h1><h1><b><font color="#ed2308"><i><u> 探討助我成長，讓生命閃爍光輝</u></i></font></b></h1>