<p> 落葉飛舞在初冬的天空，陽光透過窗欞灑進(jìn)房間，淺淺暖意浮現(xiàn)在每一張笑臉。</p><p> 在告別2019、迎接2020之際，丹陽市全體學(xué)前專、兼職教研員在教師發(fā)展中心智慧研究院齊聚一堂，圍繞“片區(qū)教研”主題展開現(xiàn)場(chǎng)研討，體驗(yàn)不一樣的跨年盛宴。</p> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"><u>??問題·導(dǎo)航—教研專題沙龍</u></font></b></h1><h3><b><font color="#ed2308"><u><br></u></font></b></h3> <p> 兼職教研員鄒素花以“幼兒自主用餐”園本教研過程為例，闡述如何從幼兒在園一日生活中發(fā)現(xiàn)真問題、開展真研究，體現(xiàn)了“兒童利益優(yōu)先”的教研原則，突顯了教研的深度和廣度。</p> <h3> “園本研訓(xùn)回頭看，追溯課改起源；教研方式向下扎根，喚醒專業(yè)自覺”。兼職教研員步宛翀以此為目標(biāo)，<span style="line-height: 1.8;">打破原來的年齡結(jié)構(gòu)、組別結(jié)構(gòu)，以自主申報(bào)、特長引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)讀寫教研項(xiàng)目組開展“有臺(tái)階”的閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)研究，搭建幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)始端（原有水平）到終端（潛在水平）之間的落腳點(diǎn)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。</span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">一日生活是幼兒在園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，是個(gè)體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中利用環(huán)境自我更新的歷程?；谟變喝藬?shù)多、游戲中有干擾、戶外場(chǎng)地?fù)頂D的現(xiàn)實(shí)問題，兼職教研員王輝領(lǐng)銜幼兒園骨干團(tuán)隊(duì)，圍繞“一日活動(dòng)園本化”，聚焦“分還是不分”的核心問題，做了多次研討與實(shí)踐，最終形成了科學(xué)適宜的園本化的一日生活分組活動(dòng)樣態(tài)。</span></h3> <p> 兼職教研員姚仲華基于對(duì)平衡區(qū)活動(dòng)現(xiàn)狀的問題思考，通過兩個(gè)多月的研討、實(shí)踐，讓幼兒從失去興趣玩到主動(dòng)快樂地玩,從不太會(huì)玩到熟練的玩，再到創(chuàng)造性的玩。幼兒混齡運(yùn)動(dòng)游戲的研究對(duì)大家來說頗具挑戰(zhàn)，如何科學(xué)設(shè)計(jì)、科學(xué)組織、科學(xué)評(píng)價(jià)，讓幼兒學(xué)中玩、玩中學(xué)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,是需要不斷思考和探索的課題。</p> <h3> <span style="line-height: 1.8;">隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，改造現(xiàn)行課程方案是課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高課程適宜性的重要策略。兼職教研員薛佳麗在探索多輪循環(huán)的遞進(jìn)式教研模式中，經(jīng)歷了疑惑期——追溯期——實(shí)踐期的探索，將核心聚焦于課程審議，開展了一系列由淺入深、層層遞進(jìn)、前后呼應(yīng)的螺旋上升型園本教研活動(dòng)，不斷提升園本課程的適宜性。</span></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"><u>??助推·成長—教師培養(yǎng)感悟</u></font></b></h1> <h3> <span style="line-height: 1.8;">聚焦環(huán)境、聚焦教研、聚焦課程，兼職教研員王紅花以“有準(zhǔn)備的環(huán)境支持幼兒深入學(xué)習(xí)”為主線，通過專家引領(lǐng)、專業(yè)閱讀、線上互動(dòng)、小組大組頭腦風(fēng)暴、實(shí)地研討等方式，引領(lǐng)教師解決實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變理念。并推行“項(xiàng)目自主領(lǐng)航式”研究，將一日生活環(huán)節(jié)的價(jià)值研究及薄弱區(qū)域的研究作為幼兒園教研重點(diǎn)，先后成立了“生活組”“科學(xué)組”“讀寫組”“運(yùn)動(dòng)組” “建構(gòu)區(qū)”等項(xiàng)目研究工作坊，人人參與，一周一次線上話題研討、一次線下教研，一月一次項(xiàng)目研究案例分享會(huì)，有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，多措并舉，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。</span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">“課程游戲化推進(jìn)的過程就是教師成長的過程，尤其是基本理念、教師課程意識(shí)、教師專業(yè)水平、專業(yè)能力提升的過程?！?而教師的成長過程也是推進(jìn)教育質(zhì)量的抓手與切入口。在</span><span style="line-height: 1.8;">課程游戲化推進(jìn)過程中，兼職教研員王海紅以“相信教師是有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是自信表達(dá)者與溝通者”理念為引領(lǐng)，創(chuàng)新園本研訓(xùn)活動(dòng)，通過快樂閱讀學(xué)習(xí)、多樣培訓(xùn)活動(dòng)、問題導(dǎo)向研訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力，使教師成為自主快樂的改革者。</span></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"><u>??觀察·回應(yīng)—案例故事分享</u></font></b></h1> <p> 就幼兒本身而言，他們具有學(xué)習(xí)STEM的能力，因?yàn)楹⒆由鷣砭陀邢窨茖W(xué)家那樣的探究意識(shí)。兼職教研員朱文娟分享的STEM項(xiàng)目活動(dòng)——“花兒的自助飲水機(jī)”，孩子經(jīng)歷了一次次的思考、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整，他們像科學(xué)家一樣對(duì)周圍世界提出自己的疑問，探索建立自己的理論來認(rèn)識(shí)世界。通過案例分析，我們看到了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，也看到了教師陪伴、追隨、支持的過程。</p> <p> 與孩子一起生活，一起探索、一起學(xué)習(xí)，已然是兼職教研員朱莉霞最喜歡的工作狀態(tài)。孩子周圍的一切自然物都成為她項(xiàng)目課程研究的資源。在一次尋找花朵的項(xiàng)目探索活動(dòng)中，孩子們無意間發(fā)現(xiàn)了他們更為感興趣的螞蟻，于是，她圍繞著幼兒和螞蟻展開了跟蹤式觀察、分析與思考，讓幼兒在對(duì)螞蟻的探究活動(dòng)中自然愉悅地成長……</p> <p> 兼職教研員姜麗萍以兒童視角，講述了她和孩子們經(jīng)歷的一次STEM學(xué)習(xí)之旅。帶給我們最深的感受是：在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，更要善于發(fā)現(xiàn)生活中STEM教育的因素，提供支持兒童STEM學(xué)習(xí)的各種材料，在引導(dǎo)探索的過程中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的持續(xù)性和創(chuàng)新性，給予孩子更多專業(yè)化支持的策略，逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注真實(shí)情境中的真問題，萌發(fā)工程意識(shí)和設(shè)計(jì)思維，主動(dòng)嘗試運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題，真正體現(xiàn)STEM的融合教育理念和精髓。</p> <p> 兼職教研員賀紅霞結(jié)合本學(xué)期幼兒園藝術(shù)區(qū)的聚焦性研究，深入到班級(jí)，陪伴教師開展沉浸式教研，對(duì)班級(jí)藝術(shù)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放以及幼兒的游戲進(jìn)行了持續(xù)觀察與跟進(jìn)，以案例“畫自己的童話”為剖析，展現(xiàn)教師與幼兒共同成長的過程。</p> <p> 兼職教研員束云霞從《小年糕滿月啦》的課程起源說起，對(duì)歷經(jīng)一個(gè)月的班本課程進(jìn)行了詳細(xì)的解說和評(píng)析?！敖處煂?duì)幼兒的興趣能否給予及時(shí)的關(guān)注、對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是否有全面的了解、教師的支持策略能否對(duì)幼兒的發(fā)展給予積極的影響”，是決定課程質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在她的引領(lǐng)下，教師將以上關(guān)鍵要素自然地融入于每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師課程實(shí)施能力就在這樣的一次次審議、思辨過程中得以提升。</p> <p> 12名兼職教研員互相聆聽、互相啟發(fā)，在分享和研討中收獲滿滿。一年來，我們以“一個(gè)兼職教研員帶動(dòng)一個(gè)幼兒園，一個(gè)兼職教研員對(duì)口一個(gè)區(qū)域”，讓每個(gè)幼兒教師都體驗(yàn)到研究的快樂、職業(yè)的幸福，也讓每個(gè)幼兒園經(jīng)歷著一點(diǎn)一滴的改變。大家的小小能量匯聚在一起，便以燎原之勢(shì)改變著丹陽學(xué)前教育人。</p> <h1 style="text-align: center;"><b><u><font color="#ed2308">??學(xué)習(xí)·診斷—園本教研審議</font></u></b></h1> <p> 2019學(xué)年是我市“校本研修年”，隨著學(xué)前研訓(xùn)處對(duì)全市園本教研工作的大力推進(jìn)，幼兒園園本教研的實(shí)施原則、途徑、方法等也發(fā)生了變革，并成為廣受關(guān)注的熱門話題。為致力于“區(qū)域教研質(zhì)量的整體提升”，全體專、兼職教研員對(duì)我市各幼兒園的園本教研案例進(jìn)行了集體審議和研討。大家針對(duì)各園園本教研工作中的亮點(diǎn)做法和存在問題展開了深入的剖析，就今后的優(yōu)化途徑和策略提出了建設(shè)性意見。</p> <h1> <b style="color: rgb(237, 35, 8);"><u>亮點(diǎn)：</u></b></h1><p> ?能借助專業(yè)書籍，開展線上線下領(lǐng)讀、共讀、研討、沙龍等活動(dòng)，提升教師的專業(yè)理論知識(shí)。</p><p> ?能基于日常生活中的小問題、真問題，開展班本或園本研究。</p><p> ?教研活動(dòng)能立足兒童視角，形式多樣，推進(jìn)過程扎實(shí)。</p> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> <u>問題：</u></b></h1><p> ??園本教研應(yīng)基于幼兒與環(huán)境、幼兒與材料、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)中產(chǎn)生的問題，而我們往往忽視了對(duì)幼兒身邊資源的研究，未體現(xiàn)資源在幼兒生活、游戲以及課程中的最大價(jià)值。</p><p> ??聚焦問題的深度研討還不夠。缺少前期現(xiàn)狀分析和思考，缺少幼兒發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的梳理、未能結(jié)合具體的問題制定觀察表格進(jìn)行沉浸式教研，從而有效解決教師遇到的困惑。</p><p> ??教研缺乏一定的實(shí)效性。在多元教研的助推下，幼兒園形成的一系列環(huán)境、材料、教師支持策略等經(jīng)驗(yàn)做法需要進(jìn)一步匯總梳理，形成可學(xué)習(xí)、借鑒的文本資料或資源庫，便于教師后期的使用。</p> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> <u>建議：</u></b></h1><p> ??關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)教研，不同年齡段的老師展開分組研討，通過每個(gè)老師觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行具體分析、研討、交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使教研過程更有聚焦性。</p><p> ??教研目標(biāo)、形式都應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，教研的過程需要沉下心來，在一次次遞進(jìn)教研中重點(diǎn)要關(guān)注是否將上一次的問題扎實(shí)、透徹地解決。</p><p> ??聚焦每一次研討的細(xì)節(jié)，并記錄下教研活動(dòng)的過程，便于教研后完整回顧，為后續(xù)的分析、梳理和優(yōu)化積累依據(jù)，突出教研的“細(xì)”和“實(shí)”。</p> <h3> 一天充實(shí)而有序的教研活動(dòng)即將結(jié)束，丹陽市教師發(fā)展<span style="line-height: 1.8;">中心學(xué)前研訓(xùn)處張?zhí)K群主任用“三個(gè)關(guān)注”進(jìn)行了溫暖而生動(dòng)的總結(jié)： </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> <b><font color="#ed2308">關(guān)注兒童需求</font></b>——要進(jìn)一步明確教研的基本理念。每一個(gè)兒童都是一個(gè)張揚(yáng)的個(gè)體，審視他們才會(huì)讀懂孩子的內(nèi)心世界。在每一次研討中要將“兒童為本”的理念具體落實(shí)到各個(gè)細(xì)節(jié)中，幫助教師實(shí)現(xiàn)從理念到行為的轉(zhuǎn)身。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> <font color="#ed2308"> </font></span><span style="line-height: 1.8;"><font color="#ed2308"><b>關(guān)注教師發(fā)展</b></font>——要進(jìn)一步明確教研推動(dòng)與教師發(fā)展的關(guān)系。每一個(gè)兼職教研員應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用，立足園本教研、以點(diǎn)帶面，為整個(gè)片區(qū)教師專業(yè)水平的提升架橋鋪路。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;"><font color="#ed2308"><b>關(guān)注教育質(zhì)量</b></font>——要進(jìn)一步創(chuàng)新教研工作舉措促進(jìn)片區(qū)保教質(zhì)量的提升。通過多元化片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研，聚焦質(zhì)量評(píng)價(jià)，不斷提升片區(qū)幼兒園整體內(nèi)涵發(fā)展水平。</span></h3> <h3> 陽光初開，落葉繽紛，在初冬的寒風(fēng)中向著太陽奔跑，特別有感。陽光意味著光明，意味著透亮，意味著溫暖，也正如我們這一群攜手前行的最美幼教人，因?yàn)閼汛е餐哪繕?biāo)，向往著美好和光明，腳下的路就更寬廣、前行的步伐更堅(jiān)定！</h3>