<h3> 2019年的最后一個(gè)晚上6：00——7：00，稠州幼兒園“幸福時(shí)光讀書(shū)會(huì)”的成員們相約在線上分享《愛(ài)和自由》第五章到第九章的讀書(shū)感受。</h3><h3><br></h3> <h3> 這是本期活動(dòng)的領(lǐng)讀人，美麗優(yōu)雅的黃老師。</h3> <h3> 隨著黃老師一段優(yōu)美的經(jīng)典讀書(shū)錄音，分享會(huì)正式開(kāi)始！</h3> <h5> 領(lǐng)讀人分享的經(jīng)典錄音：<br> 兒童心智的發(fā)展需要時(shí)間，孩子自發(fā)的心理發(fā)展就如蒙特梭利所說(shuō)是連續(xù)不斷的，也就是說(shuō)兒童所要接受的所有的一切是連續(xù)不斷的，這與兒童本身的心理潛力相關(guān)，不直接與老師的工作相關(guān)。比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)這個(gè)能力很重要，畫(huà)畫(huà)是文字的前奏，在文字以后成為一種表達(dá)思想和情境的方式。我的孩子到了五歲，畫(huà)畫(huà)敏感期才來(lái)，以前都是說(shuō)：“媽媽你給我畫(huà)電風(fēng)扇，媽媽你給我畫(huà)……”我當(dāng)時(shí)想：別的孩子都會(huì)畫(huà)畫(huà)，我的孩子怎么不會(huì)畫(huà)呀？突然有一天我的孩子開(kāi)始一整天不停地畫(huà)畫(huà)，一下就能畫(huà)出十幾張，而且他看著小汽車就能畫(huà)出來(lái)，能力突然間就出現(xiàn)了！當(dāng)時(shí)我有一個(gè)感覺(jué)，兒童確實(shí)了不得！</h5><h5> 以前我每天晚上給我兒子畫(huà)畫(huà)，畫(huà)了一年了，可還是什么都不會(huì)畫(huà)？這其中有一種連續(xù)不斷的心理發(fā)展，有一天結(jié)果會(huì)突然表現(xiàn)出來(lái)，孩子會(huì)畫(huà)了，你說(shuō)這種心智的發(fā)展 、這種感覺(jué)跟老師的計(jì)劃性工作有沒(méi)有關(guān)系呢？沒(méi)有關(guān)系，如果我們?cè)趦和瘺](méi)有產(chǎn)生畫(huà)畫(huà)敏感期之前強(qiáng)制兒童畫(huà)畫(huà)，會(huì)造成一種極其可怕的后果。后果就是把兒童的繪畫(huà)天賦給扼殺了。幼兒園有一批其他幼兒園過(guò)來(lái)的大孩子，感覺(jué)他們一輩子不可能畫(huà)畫(huà)了，他們的畫(huà)永遠(yuǎn)都是太陽(yáng)、草、樹(shù)，還有兩個(gè)跳繩的娃娃。他們的老師說(shuō)：“愁死我了，畫(huà)了半年了，還是這幾個(gè)！”有的孩子畫(huà)夜晚，畫(huà)完了以后才發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)已經(jīng)畫(huà)上了，沒(méi)辦法，就拿紙糊住再畫(huà)。為什么？他畫(huà)畫(huà)已經(jīng)程序化、模式化了，他的創(chuàng)造性心智已經(jīng)被教師的教學(xué)模式和思維桎梏了。 我們對(duì)待孩子的態(tài)度一定要嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)！如果你不嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，你可能會(huì)毀了孩子一輩子！</h5><h5> 為什么說(shuō)人類心靈的工程師是幼兒園教師呢？一個(gè)朋友說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，國(guó)際上幼兒教師在最賺錢(qián)的職業(yè)排位上位居第三，在國(guó)外幼兒教師的地位是非常高的，有的人博士畢業(yè)就直接去帶孩子，人們把最優(yōu)秀的人放到幼兒教育的崗位上，因?yàn)?到6歲決定人的一生！蒙特梭利也把幼兒教師看作勝過(guò)科學(xué)家的人。</h5><h3></h3><h3><br></h3> <h3> 本次線上交流圍繞“我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力心智？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。老師們積極踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，在思想的碰撞中大家對(duì)書(shū)本的了解更加深刻與透徹。對(duì)自身工作當(dāng)中的一些做法也有了思想上的觸動(dòng)與反思。接下來(lái)讓我們一起回顧一下本期的精彩發(fā)言：</h3> <p style="text-align: left;"><b> 方老師</b></h3> <h5> 每個(gè)孩子生來(lái)就是獨(dú)特的，都有自己內(nèi)在的無(wú)限的創(chuàng)造力，我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程當(dāng)中，多鼓勵(lì)孩子，接納每個(gè)孩子的與眾不同，相信孩子的內(nèi)在精神力量，少?gòu)?qiáng)迫少專制，要非常地小心，不要把這些與生俱來(lái)的東西泯滅了，就是最好的培養(yǎng)創(chuàng)造力的方式吧！</h5><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>花花老師</b></h3> <h5> 在平時(shí)教學(xué)中，我們有很多時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的把自己的經(jīng)驗(yàn)脫口而出，如：看見(jiàn)孩子把鞋子穿反了，大多數(shù)老師會(huì)馬上說(shuō)：“寶貝，你的鞋子穿錯(cuò)了，反了，馬上把它換過(guò)來(lái)?！痹试S孩子在實(shí)踐中形成自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并逐步內(nèi)化和完善，這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又艱難的過(guò)程。說(shuō)它簡(jiǎn)單因?yàn)槟鞘且粋€(gè)自然的規(guī)律和過(guò)程，說(shuō)它艱難是因?yàn)槲覀儽豢坍?huà)了很多屬性，把它繼承下來(lái)并試圖傳承下去而不自知。因此，自我成長(zhǎng)，自我認(rèn)知，自我覺(jué)察，甚至自我療愈是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而孩子是我們看到我們有這樣需求的一面鏡子。</h5><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>江老師</b></h3> <h5> 培養(yǎng)好奇心、激發(fā)求知欲。好奇心、求知欲與創(chuàng)造性密切相連。好奇心是激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)部動(dòng)力，旺盛的求知欲有助于人們積極思考，探索，發(fā)現(xiàn)、解釋并解決新問(wèn)題。（不斷創(chuàng)設(shè)變化的、能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置問(wèn)題情境，觀察自然、考察社會(huì)，啟發(fā)性發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的答案），不要輕易打斷孩子的好奇心，要予以解說(shuō)與嘗試！</h5><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>孟老師</b></h3> <h5> 兒童將所學(xué)的概念一般化，或者說(shuō)生活化，（運(yùn)用到生活中去），可能需要花大量的時(shí)間。這章感觸比較深的例子是關(guān)于畫(huà)畫(huà)的例子，每次有小朋友說(shuō)你幫我畫(huà).....的時(shí)候我都會(huì)說(shuō)我?guī)湍惝?huà)......你自己畫(huà)......好嗎？小朋友都會(huì)說(shuō)我不會(huì)畫(huà)，你幫我畫(huà)，這時(shí)候心里就會(huì)有東西冒出來(lái)，“你才不是不會(huì)畫(huà)呢，你就是不想畫(huà)”。現(xiàn)在突然明白，小朋友是真的不會(huì)，沒(méi)有發(fā)展到會(huì)的水平。之后再遇到類似的情況，我也會(huì)滿心歡喜地幫忙。關(guān)于感覺(jué)訓(xùn)練所使用到的感官教具，之前的理解是只從大小，粗細(xì)，長(zhǎng)短等感知變化，現(xiàn)在有了更深的理解，這些感官教具也是有一定序列，邏輯的。每組教具都有10個(gè)“元素”組成，按照相應(yīng)的順序排列，從“差別”中感知“同一”等。感覺(jué)訓(xùn)練使兒童在不斷重復(fù)中將感覺(jué)，概念內(nèi)化，逐步形成智力。</h5><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>陳老師</b></h3> <h5> 愛(ài)是什么呢?“愛(ài)是忍耐，愛(ài)是慈祥，愛(ài)是不嫉妒，愛(ài)是不自夸，不張狂，不做無(wú)禮不求益，不動(dòng)怒……只喜歡真理凡是包容，凡事相信，凡是盼望，凡是忍耐愛(ài)是永不止息的等待。”書(shū)中是這樣的定義“愛(ài)”的?！安粍?dòng)怒、相信、盼望、永無(wú)止息的等待”是打動(dòng)我最深的字眼。<br> 曾經(jīng)，我也認(rèn)同一個(gè)家庭里的孩子至少要怕一個(gè)人，要有個(gè)人“鎮(zhèn)”得住他;認(rèn)同孩子小的時(shí)候是講不通道理的時(shí)候，至于道理，長(zhǎng)大了就會(huì)懂了;認(rèn)同一個(gè)凌厲的眼色使過(guò)去，孩子就噤若寒蟬的“威嚴(yán)”……因?yàn)?，我們就是在這樣的教育中成長(zhǎng)的，我們從小按著“乖孩子”的模式去聽(tīng)話、不惹事、好好學(xué)習(xí)、不貪玩，就是好孩子。<br> 我們從來(lái)沒(méi)有或者有過(guò)卻沒(méi)有答案去問(wèn)自己：我想要一個(gè)什么樣的人生?眼前這些就是我想要的嗎?我們的身體已經(jīng)成熟，我們的心智卻停滯不前，面對(duì)紛擾的社會(huì)，我們內(nèi)心的惶恐不安遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自尊自信，這就是傳統(tǒng)教育帶來(lái)的后果。為什么一代一代的父母都對(duì)自己的處境不滿意，拼命把希望寄托在孩子身上，要孩子“按我說(shuō)的去做，但不要學(xué)我”?為什么父母以自身的經(jīng)歷和教訓(xùn)教導(dǎo)孩子卻不能使孩子走上一條屬于自己的自強(qiáng)自立的人生道路?<br> 我們了解自己開(kāi)始，了解生命的意義，了解成長(zhǎng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到并尊重每一個(gè)新的獨(dú)立的個(gè)體，蹲下來(lái)，時(shí)刻關(guān)注自己和TA的成長(zhǎng)，用真正的、無(wú)限的、無(wú)條件的愛(ài)滋潤(rùn)彼此的心靈，讓“內(nèi)心的小孩”和現(xiàn)實(shí)的孩子一起快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)!</h5><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>柯柯老師</b></h3> <h5> 口頭表達(dá)能力是心智發(fā)展程度的表現(xiàn)。孫瑞雪老師舉例說(shuō)她的兒子遇到問(wèn)題就哭，而不是說(shuō)出來(lái)給大人聽(tīng)，大人知道他有所需求，但不知道他到底具體是為什么要哭。就算爸爸一再要求他：“你說(shuō)出來(lái)嘛，你說(shuō)出來(lái) ，我們才能解決，為什么不說(shuō)，老哭呢？”那是因?yàn)樗男闹沁€沒(méi)發(fā)展到用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自己意愿的時(shí)候，他只會(huì)用“哭”來(lái)表達(dá)自己的需求。</h5><h5> 兒童能力的發(fā)展跟心智的發(fā)展相關(guān)。當(dāng)他的內(nèi)部心智還沒(méi)到達(dá)那種程度的時(shí)候，你強(qiáng)迫他去做是沒(méi)有什么效果的，只有他的心智發(fā)展的一定的程度，他才能吸收進(jìn)相關(guān)的內(nèi)容、概念，再表現(xiàn)出外在的能力。一個(gè)用心的老師或家長(zhǎng)會(huì)用愛(ài)的方式，洞察孩子的行為，幫助孩子形成一個(gè)有秩序的、自然的環(huán)境，隨時(shí)跟隨孩子成長(zhǎng)的步伐，讓孩子的心智得到自由地發(fā)展。</h5><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>劉老師</b></h3> <h5> 與生俱來(lái)的好奇心是促使人類主動(dòng)學(xué)習(xí)的種子，也是我們獲得創(chuàng)造力的根源。如何保持孩子的好奇心，又如何將好奇心轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力？<br> 1.寬松的環(huán)境與放手探索。在保證安全的前提下，營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子自己探索事物并尋找答案。<br> 2.啟發(fā)式對(duì)話。對(duì)于孩子的各類問(wèn)題，我們需耐心解答，即便自己不懂也先積極回應(yīng)，并啟發(fā)孩子自己去探索。<br> 3.正向激勵(lì)和負(fù)向抑制。鼓勵(lì)孩子的提問(wèn)行為、廣泛閱讀、自發(fā)觀察、動(dòng)手嘗試、實(shí)地考察等各種活動(dòng)，但對(duì)于有可能帶來(lái)負(fù)面效果的好奇心，應(yīng)引導(dǎo)他們少問(wèn)、不做，如電子游戲。<br> 4.重點(diǎn)引導(dǎo)與興趣培養(yǎng)。如果孩子對(duì)某方面表現(xiàn)出持續(xù)好奇和潛力，大人需關(guān)注其能否發(fā)展成興趣，而有助于學(xué)業(yè)及未來(lái)事業(yè)。</h5><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>趙老師</b></h3> <h5> 幼兒的好奇心是其創(chuàng)造力形成和發(fā)展的先導(dǎo)，是創(chuàng)造的巨大動(dòng)力，如果沒(méi)有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。孩子往往有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，愛(ài)提問(wèn)，喜追究。對(duì)孩子的好奇心、求知欲，我們應(yīng)予以愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使之合理地發(fā)展。</h5><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>虞老師</b></h3> <h5 style="text-align: left;"> 真正的智力，來(lái)源于感覺(jué)。兒童是通過(guò)各種感覺(jué)，經(jīng)歷心理的整合，從而產(chǎn)生智力的。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而我們成人往往不愿意等待這樣一個(gè)過(guò)程。從而破壞了兒童的感覺(jué)，讓兒童直接達(dá)到認(rèn)知。當(dāng)忽略感覺(jué)直達(dá)認(rèn)知的時(shí)候，兒童的內(nèi)在是混亂的。因?yàn)樗麤](méi)有經(jīng)歷感覺(jué)，細(xì)細(xì)品味，自己頓悟吸收和內(nèi)化這些認(rèn)知。所以，要尊重兒童，給與自由和理解，讓他自己慢慢成長(zhǎng)！</h5><h3 style="text-align: center;"></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>馮老師</b></h3> <h5> 教育教學(xué)中教師眼里要有一面欣賞性的鏡子，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，就用凹透鏡看，那么就會(huì)多一些寬容、理解；當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，就用凸透鏡看，那么就會(huì)有更多欣賞、信任。讓我們持續(xù)一份平常心，去尊重，去等待，把期盼的目光放的遠(yuǎn)一些，再遠(yuǎn)一些，用一個(gè)細(xì)微的眼神，一聲輕輕的問(wèn)候，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，去帶給孩子更多的驚喜、笑容、感動(dòng)、幸福和無(wú)限的生機(jī)。我們要用智慧的眼睛去欣賞學(xué)生，摒棄用分?jǐn)?shù)衡量孩子存在價(jià)值的做法，培養(yǎng)孩子健全的人格，使孩子快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，使我們的教育呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天。</h5><h3></h3> <h3> 愛(ài)是土壤，愛(ài)是陽(yáng)光，讓我們給孩子一片愛(ài)的土壤，愛(ài)的陽(yáng)光，為孩子提供更優(yōu)質(zhì)、更全方位的教育和愛(ài)，讓孩子在盡可能的自由中借助自己的內(nèi)在精神力量茁壯成長(zhǎng)！</h3>