<h3><font color="#010101"> </font>融合教育是以經過特別設計的環(huán)境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，讓大多數(shù)殘障兒童進入普通班，并增進在普通班學習的一種教育方式。融合教育針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會生活的主流內。不管普通孩子還是特殊小孩都因其不同特質有不同的學習目標，是適才適能的快樂學習 。</h3><h3><font color="#010101"> </font></h3> <h3><font color="#010101">依托特殊教育學校師資優(yōu)勢及示范引領作用，進一步提高全縣隨班就讀工作的質量，推動融合教育持續(xù)健康發(fā)展，2019年10月25日清水縣教育局在縣特殊教育學校舉辦全縣中小學隨班就讀資源建設暨融合教育推進會。</font></h3> <h3>會議結束后，按照資源中心工作部署，特教學校組織師生先后在城區(qū)五所小學就隨班就讀工作進行交流和指導，促進了五所小學隨班就讀工作的有效開展。<br></h3> <h3>西關小學是第一站，特教學校陳紅艷校長親自帶隊，在西關小學全面了解了隨班就讀工作開展情況，對隨班就讀理念進行了全面深入探討，相互交流了工作思路，并對今后的結隊交流工作做了規(guī)劃。<br></h3> <h3><font color="#010101">學生檔案建立迅速，心理輔導工作也快速跟進。</font></h3> <h3>隨班孩子和老師們一起慶祝新年</h3> <h3>二十幾名培智孩子在心理健康輔導教師的干預下，孩子心智、情緒有明顯改善。陳校長希望老師在學習方法和思想心智方面多做工作，對那些自閉癥，多動癥，唐氏綜合癥很明顯的孩子，指導他們采取行為糾正術，實物強化法，代金幣獎勵鞏固治療等，讓他們盡快樹立信心，融入班集體。<br></h3> <h3><font color="#010101">軒轅小學王校長對隨班就讀工作高度重視，親自安排朱主任召開聯(lián)席會議，會上也對融合教育，隨班就讀給大家講了重要性和迫切性。軒轅小學在王校長的高度重視下，工作開展非常抓實有效，孩子都健康快樂成長，給人一種輕松的心理狀態(tài)，有證孩子兩個，培智孩子三個，在心理健康老師的輔導下，孩子快樂學習，認真且進步較大。</font></h3> <h3><font color="#010101">楊校長對具體工作作了進一步指導，王校長陪我們參觀了資源教室，漂亮的讀書室，也是個訓課的角落。離開美麗大氣的校園，堅信校長一抓到底，年輕有朝氣老師的辛勤付出下，隨班就讀孩子是幸福的，必將健康快樂成長。</font></h3> <h3>原泉小學五個有殘疾證的孩子，確實孩子存在這樣那樣的問題，班主任對孩子也很關心，真正體現(xiàn)了隨班就讀特色，孩子們能受關注，降低了要求。其他成績較低學生，我們也進行了預判，盡管成績低，但孩子智力基本正常，希望老師從學習方法，思想領域多做工作，讓他們盡快趕上來。</h3> <h3>東關小學有證孩子兩個，一個肢體，一個培智生，班主任對孩子很關注，發(fā)展較好。培智孩子較多，但家長不愿辦證，也非常支持孩子隨班就讀，班主任和老師沒有放棄一個孩子，對他們關愛有加，孩子發(fā)展也較好。<br></h3> <h3>特教學校的老師與東關小學的師生相互交流，希望他們一如既往付出，從思想上，方法上更上一個臺階，多關注孩子，安排孩子坐前排，分層走班，加強體音美心理健康輔導，充分利用資源教師優(yōu)勢，加強個訓教育，實現(xiàn)一人一案，盡快落實國家資金補貼政策，讓辛勤付出有所安慰。<br></h3> <h3><font color="#010101"> 充國小學有證孩子兩個，培智孩子五個，但沒證。情況和西關小學相似，七個孩子智力方面情形嚴重，急需培智措施跟進，讓他們心智發(fā)展，同樣我們的老師，在辛勤默默的付出，孩子享受大家庭的溫暖和關懷。</font></h3> <h3><font color="#010101"> </font>兩個月來特教學校對城區(qū)五小隨班就讀工作作了全面交流和指導，我們辛苦并快樂著，助殘扶貧教育是兜底工程，也是造?；菁叭鮿萑后w的大事。通過本次走訪，收獲頗豐，</h3>一是各校校長高度重視，建立了組織領導，責任到人，落實到位。<br>二是建立了隨班就讀學生檔案，細化了一人一案工作計劃和方案。<br>三是根據(jù)各自實際，創(chuàng)造性地開展了一些關注活動，老師們理念較新。<br>四是，特教學校給各校的指導和建議，將更加有益于隨班就讀工作的開展。<br>按照資源中心工作部署，今后將不斷完善城區(qū)指導和服務工作，健全檔案資料，按階段指導和推進融合教育發(fā)展，下一步全縣各學區(qū)，學校指導工作將全面展開，讓普特融合教育發(fā)熱發(fā)光，溫暖每顆急需關懷的心靈。 <h3>校長走訪反思建議：<br><br> 通過這次隨班就讀建設走校指導推進活動，初步了解了我縣城區(qū)學校特殊兒童在普校的現(xiàn)狀。各學校對于隨班就讀工作有了新認識。從數(shù)量看，沒有殘疾證的特殊孩子有相當一部分，他們身體健康，但智力跟不上，是目前各學校教育中的難點，建議通過評估，放寬對他們的要求，多發(fā)現(xiàn)孩子其他方面的特長，開發(fā)潛能，彌補缺失，讓學生不要有自卑心理，先成為一個快樂的孩子。<br><br> 根據(jù)目前的情況，需要各校重視的內容有以下幾點建議：<br><br>一、環(huán)境方面<br><br> 在校內有意識創(chuàng)設適合特殊學生的環(huán)境。這個環(huán)境包括考慮特殊孩子的無障礙設施的外部環(huán)境、健康孩子對于特殊兒童的交往關注的內部環(huán)境、以及老師為特殊兒童創(chuàng)設的“個別化”課程安排的操作環(huán)境。<br><br>二、評價方式<br><br> 嘗試改變過去評價過于重視學業(yè)成績，評價方式過于單一，靜態(tài)和量化的弊端，更多地采用動態(tài)發(fā)展、定性與定量相結合，整體評估與個案分析相結合的綜合性評價方式，客觀、全面、公正地評價學生學業(yè)和發(fā)展水平 引導和促進他們全面發(fā)展。<br><br>三、特別即特殊<br><br> 對于特殊兒童的界定，不僅依靠殘疾證，或明顯的三類殘疾狀況的孩子，對于隱形智力發(fā)展緩慢或性格愛好比較特殊兒童、單科突出，其他弱化的孩子也應該有特殊施教的意識，用多元化教育理念，讓每一個需要特別關注的兒童也能在各自的起點被受尊重和關愛，并得到發(fā)展。<br><br> 融合教育其實質和價值取向公平，強調“零拒絕”和“一個都不能落下”；融合教育主張以兒童為中心，認為每個兒童都有其獨特性，興趣、能力和學習需要，因此教育設計和教學計劃的實施中應該考慮到這些特性和差異，融合教育試圖探索建立一體化的教育領域，是既有集體教學統(tǒng)一要求，又能適應學生廣泛性差異（包括殘障學生）的全接納教育體系，以促進各學生個性化發(fā)展和教育質量的提高。不管是普通學校還是對特殊教育學校來說，推進融合教育，絕不是幾個特殊學生在普通教育體系中接受一體化的教育的問題，而是整個學校教育體系順應時代發(fā)展趨勢而進行的一次深刻而全面的變革。<br></h3>