<h3>??藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情感態(tài)度的獨特方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。教師要在日常學習和生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人對幼兒的藝術表現(xiàn)給與充分的理解和尊重，不能用自己的思想去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。</h3> <h3>??在參觀美工室的活動中，孩子發(fā)現(xiàn)他們心中美的事物，瞧！他們是多么的開心??</h3> <h3>??在社會實踐活動中，老師帶領孩子們參觀花店，無形之中也讓孩子們發(fā)現(xiàn)了美。孩子們都爭先恐后對老師說我喜歡這花??。</h3> <h3> ??幼兒繪畫是幼兒藝術活動的主要形式之一，它是幼兒用筆在紙上，通過造型、設色、構圖等手段，表現(xiàn)出一定的可視的形象的美術活動。它具有幼兒獨特的表現(xiàn)特征。幼兒繪畫的發(fā)展一般可分為兩個階段，即“涂鴉期”和“形象期。”幼兒在2―3歲無目的地，隨意的，以游戲的形式來進行畫畫活動，稱之為“涂鴉”；到了4―6歲幼兒的繪畫有了一定的目的、內(nèi)容，畫面的構圖、設色，造型都在腦子中有了一定的雛形，這時的繪畫稱之為形象期。對于幼兒來說，繪畫、音樂和舞蹈都一樣，沒有美不美，只有感人不感人。所以會說話就會唱歌，會走路就會跳舞，會握筆就會繪畫。每個人都不一樣，每次都不一樣，這就是藝術。<br></h3> <h3>??讓幼兒通過自身操作，探索造型的方法，探索工具和材料的特點，再多練中自然而然掌握技能，盡量避免教師直接教給幼兒表現(xiàn)知識的技能。認識幼兒表現(xiàn)手法的獨特性，在尊重他們創(chuàng)造基礎上，提出一些小建議。幼兒繪畫具有夸張、多視角的表現(xiàn)特點。例如：幼兒在畫人時把頭畫得特別大，在一張畫面上有的形象是側(cè)視的，有的形象是俯視的，有的物體還是透明的。教師應認識幼兒繪畫的特點，不要把成人的方法強加給他們，必要時可以提醒幼兒看看自己畫的畫還可以補充些什么，如想不起來，可以想象實物的樣子。繪畫不等同于書法，沒有嚴格的筆畫筆</h3> <h3>??在音樂活動中，音樂和幼兒的經(jīng)驗之間的契合度是非常的重要的。音樂和孩子們積累的相關經(jīng)驗相吻合，能誘發(fā)孩子的學習動力、引起幼兒活動的愿望、有利于孩子用音樂的方式去表達他們的感受。例如在打擊活動《大鼓和小鈴》，而對于中班的孩子來說，這個音樂本身最凸顯的特點是敲打性節(jié)奏，所以活動采用打擊樂的表現(xiàn)方式進行非常恰當，適合中班階段幼兒的欣賞和表達?；顒映跏迹變合嚷犚魳肪毩暩惺懿煌温湟魳分g的區(qū)別，并能清楚的分辨是沉重（大鼓）的聲音、輕快（小鈴）的動作，幼兒成為活動的主體，孩子們能分辨出沉重的聲音大鼓敲打的聲音，輕快的聲音則是小鈴鐺碰撞的聲音；而在反復的音樂欣賞中，教師則成了活動的主體，引導幼兒分辨敲打的節(jié)奏和音樂及動作之間的轉(zhuǎn)換。但當幼兒聽出音來并根據(jù)聽到的音樂選擇正確的樂器進行敲擊時幼兒又成了活動的客體。老師把問題留給幼兒去考證，孩子們學會了思考，學會在探索中尋找解決問題的方法，愉快體驗的同時收獲了新的能力，這就是《指南》的魔力所在，改變了教師的教學理念，幼兒得到了少教而多學的成功體驗。</h3> <h3>??藝術拓展孩子們的欣賞能力，創(chuàng)作能力，還有一個表現(xiàn)表達能力。在教學活動中老師會提供幼兒機會，讓他們能夠大膽的自我藝術表現(xiàn)??。</h3> <h3>??讓我們帶著孩子一起去探索藝術的精華吧????</h3>