<h3> 最近，通過觀察發(fā)現(xiàn)：由于輔助材料的數(shù)量及種類的增多，限制了孩子們的創(chuàng)造性思維。使得部分孩子在搭建時，缺少了主動學習的機會，只是隨意地把積木疊放在一起，便玩起了材料柜上的輔助材料。于是，我便嘗試著將一些輔助材料收放起來，只留下紙盒磚、泡沫墊、紙筒和積木，看看沒有了其他色彩斑斕、具體形象的輔助材料的提供，孩子們又有什么樣的學習探索與創(chuàng)造!<br></h3> 實錄一：12月17日 <h3> （片段一）：9:30區(qū)角活動開始了，今天有三位小朋友選擇了建構區(qū)，只見可樂和嘉翊兩個人合作，準備建構火車站?？蓸氛f：“好朋友，今天我們一起來建一個火車站吧！”（可樂的老家不在丹陽，他經常會跟著爸爸媽媽去火車站，坐火車回老家。）于是，他們先是用了6塊紙盒磚進行圍合與覆蓋；接著，又拿了3塊紙盒磚在側邊進行了半圍合。然后，又拿來幾塊紙盒磚、2塊四倍塊積木和1塊方形泡沫墊搭建了房頂。緊接著，從材料柜處拿來1塊小叉路積木、2塊小方塊積木、1塊小圓柱積木在房頂上做了簡單的造型。最后，可樂用2塊大拱璧積木坐火車頭，2塊基本塊積木做火車身體，做了一列火車擺放在火車站的一旁。<br></h3> <h3> （片段二）：嘉翊用4塊雙倍塊積木、2塊四倍塊積木、1塊基本塊積木和1塊圓拱塊積木拼出了一條“n”型的馬路。上面擺放了2塊三角塊積木做行駛在公路上的汽車。他對可樂說：“我們要先坐汽車去火車站。然后，再到火車站去乘火車去你老家，對吧？”“對的，我們要先坐汽車去火車站?！笨蓸坊貞?。</h3> <h3> ?。ㄆ稳杭毋懶∨笥雅鮼砹艘欢研》綁K積木，放在嘉翊搭建的馬路附近的地面上。她先是用小方塊積木進行圍合成一個長方形圍墻。接著，在正中間擺放了1塊歌德門積木。當她起身準備去拿積木繼續(xù)搭建時，又回頭蹲下身，將剛剛圍合的長方形圍墻的一側開了個口，說是“安全出口”。然后，站起身從積木簍中，拿來3塊大方柱積木、1塊方柱塊積木和1塊小方柱積木，在正對安全出口不遠處，搭建了一扇大門。緊接著，拿來2塊橋形塊積木進行對合，平放在大門下方。最后，將1塊大圓柱積木豎放在中間的圓形凹槽內，像是機器按鈕。</h3> <h3>在分享時間，小朋友一邊欣賞照片一邊傾聽完他們簡單地介紹與分享后，紛紛議論了起來：
</h3><h3><u>討論一：我們丹陽的火車站是什么樣子的？</u>
</h3><h3>澤澤：丹陽火車站是長長的、方方的。
</h3><h3>濤濤：我去過火車站，丹陽火車站很大很大的。
</h3><h3>欣欣：火車站和我們的幼兒園一樣，也有門和窗戶。
</h3><h3>晨晨：不對不對，火車站沒有我們幼兒園高。
</h3><h3>曦曦：不是不是，我們幼兒園有四層，火車站只有一層呀！
</h3><h3><u>討論二：進了火車站，如何乘坐火車呢？</u>
</h3><h3>那那：老師，我知道那個火車鐵路就在火車站旁邊。
</h3><h3>樂樂：那個，那個要從樓梯走啊走，走到那個上面站臺上等火車。
</h3><h3>軒軒：要買票，然后等阿姨叫我們去等火車。
</h3><h3><u>討論三：你們乘坐火車時，在火車站還看到了些什么？</u>
</h3><h3>擇擇：火車站有停車場。
</h3><h3>曦曦：那個火車站旁邊還有公交車呢？
</h3><h3>討論四：火車站的停車場是什么樣的？能隨便進出嗎？
</h3><h3>文文：我知道停車場要刷卡，里面停了很多車子。
</h3><h3>軒軒：是要給錢的，哪里還有立體停車場。</h3> 分析與反思 <h3> 活動中，3位小朋友都能夠自主選擇積木來進行建構，其中有1位小朋友是獨自建構的，她通過簡單的架空和圍合的方式搭建了一個停車場。還有2位小朋友是兩兩合作進行建構的。兩人能友好相處，并愿意把自己的想法大膽地表達給他人聽，語言表達能力也很強。在沒有輔助材料的提供下，孩子們也能夠把生活中的已有經驗很好的運用到游戲中，并能進行簡單地造型搭建。而且整個游戲過程，孩子們的關注點都在搭建上，大家玩得都十分的開心。</h3> 實錄二：12月20日 <h3> 9:35一進建構區(qū)，文軒告訴我的第一件事是今天他要在建構區(qū)搭丹陽火車站，因為他回去和媽媽一起上網查找了資料，說：“火車也可以在橋上行駛·····”</h3><h3> （片段一）：文軒從材料柜處捧來若干個紙筒搭了一個高高的紅綠燈。接下來他選擇了若干塊基本塊積木、2塊四倍塊積木，放在在教室中間的地板上。他先是將基本塊積木垂直排列成一排，接著在上方用2塊四倍塊積木進行架空，形成一座筆直的小橋。接著在每個橋洞下擺放了1個紙筒。然后，又拿來1塊小叉路積木擺放在橋的一端，緊接著選擇了2塊大彎曲積木與其中一個岔路口連接，并將身旁多余的基本塊積木用于支撐。</h3> <h3> ?。ㄆ味哄奋幵诳拷媱潐Φ倪吷嫌眉埡写u搭建了一個2層高的建筑。接著又選用了一些小的三角形、半圓形等形狀的積木做了一個頂上的造型。然后，他開始在旁邊用紙筒搭建一些樹木和路燈、路牌。當他站起身后，看見文軒正在埋頭苦干，便問：“文軒，你這是搭的什么，是座橋嗎？”文軒抬起頭說：“對啊，我媽媽說火車也可以從橋上面走啊?！甭犕晡能幍脑?，宸軒說道：“那我也來搭一座橋?！闭f完便學著文軒的橋的樣子，動起手來。
</h3><h3><br></h3> <h3> ?。ㄆ稳何能幰婂奋幍臉螂x自己的橋很近，便放下手中的小彎曲積木，去材料柜處拿來了剩余的幾塊大彎曲積木，與宸軒搭建的橋進行連接?？墒?，2塊大彎曲積木擺好后，發(fā)現(xiàn)兩橋連接處還缺了小小的一段，于是文軒從積木簍中精挑細選，最終挑選了一塊小方塊積木進行了填補。</h3><h3><br></h3> <h3> （片段四）：文軒在橋上用大拱璧積木和基本塊積木拼了一列火車。宸軒說：“我們再來搭一條公路和停車場吧！”文軒跳了一下，手指一伸說：“我來搭另一邊的橋，你搭公路和停車場好碼？”宸軒說：“我們一起加油吧！”</h3><h3> 就這樣孩子們“各司其職”，繼續(xù)建構起來。</h3> <h3> 10:40小朋友收拾好玩具后，我們一起席地而坐，圍在作品四周，開始分享。
</h3><h3> 文軒說：“我設計了兩座橋，一種是彎彎的，還有一種是直線的，這樣火車可以開去兩個地方。”
</h3><h3> 宸軒說：“我搭的這個是火車站，這是馬路，馬路上有汽車，我還搭了3層的停車場。”
</h3><h3> 文軒緊接著又說：“我我媽媽說火車也可以在橋上開，所以我今天搭的是在橋上開的火車。”
</h3><h3> “那個，那個還有船和火車站旁邊的小區(qū)······”宸軒補充道。
</h3><h3> 教室里頓時傳出一陣陣熱烈的掌聲。</h3> 分析與反思 <h3> 從這個案例中，我們能更多地看到幼兒主動的學習。同樣的建構材料，在不同的孩子手中能搭建出不一樣的造型，詮釋出不一樣的想法。這可以看出孩子們都是具有獨立想法的個體、他們通過自身已有的不同經驗，充分發(fā)揮想象，搭建出自己喜歡的造型。搭建過程中，也開始出現(xiàn)一些合作與分工，并大膽地在集體中，與大家一起分享、交流。</h3> 老師的話 <h3> 幼兒是主動的學習者，教師在游戲中敏銳地捕捉到幼兒興趣點，用發(fā)現(xiàn)的視角去解讀幼兒、關注他們的游戲狀態(tài)、記錄他們的游戲行為，用鼓勵、欣賞、期待、支持，讓幼兒按照自己的方式，成為更好的自己。</h3> <h3> 1.追隨幼兒
</h3><h3> 建構的內容要來源生活，圍繞生活，幼兒看到的，聽到的，經歷過的都是生活的一部分。教師要仔細觀察，及時捕捉孩子們的精彩瞬間、挖掘隱形的教育資源，如小朋友喜歡去游樂園玩，就可以圍繞游樂園進行建構。只有教師發(fā)現(xiàn)其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，這樣孩子們才能獲得更多的發(fā)展，獲得更多成功的體驗。因此教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，要追隨幼兒腳步，更要聆聽他們的心聲！
</h3><h3> </h3> <p class="ql-block"> 2.經驗提升</p><p class="ql-block"> 孩子們通過自主學習，分工合作，將丹陽火車站呈現(xiàn)在我們面前，他們圍繞火車站這一主題設計出橋下的船和火車站附近的小區(qū)等，他們對火車站興趣越來越濃厚，經驗也在不斷地提升，良好的學習的品質也在養(yǎng)成。然而，為了促進更多的孩子自發(fā)地參與到建構中來，讓更多孩子的經驗得以提升，在分享中，教師要總結幼兒好的方法，贊賞和鼓勵小朋友自己解決問題的勇氣，讓每一個孩子都能在學習中獲得經驗的積累，在想象中大膽創(chuàng)造，在體驗中收獲成功，在游戲中收獲更多的快樂！</p>