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2020年廣州市深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革高端研討會(huì)

wanghongjun0809

<h3>2020.1.3-1.4，珠島賓館，八角樓會(huì)議中心</h3> <h3>一、深化課程教學(xué)改革的背景</h3> <h3>OECD研究目標(biāo)</h3> <h3>國(guó)家或者國(guó)際組織的研究成果～華東師范大學(xué)崔允漷教授</h3> <h3>從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)來看～提升創(chuàng)新能力刻不容緩</h3> <h3>二、辦人民滿意的教育勢(shì)在必行</h3> <h3>老百姓對(duì)于教育的期待</h3> <h3>三、培養(yǎng)時(shí)代新人為國(guó)之大計(jì)</h3> <h3>（2）建立課程教材決策、管理、研究的體制和機(jī)制</h3> <h3>（3）以考試評(píng)價(jià)制度改革“倒逼”課程教學(xué)改革</h3> <h3>總體思路：“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”</h3> <h3>高考命題改革引導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)改革的方向</h3> <h3>引導(dǎo)學(xué)生追蹤科技前沿</h3> <h3>考試招生制度改革最終的結(jié)果</h3><h3>～綠色升學(xué)率</h3> <h3>破五唯，唯分?jǐn)?shù)～升學(xué)～文憑～論文～帽子</h3> <h3>2001/2003-2011-2014-2017-2019</h3> <h3>有中國(guó)特色、更加符合時(shí)代要求的課程體系</h3> <h3>近二十年課程改革和預(yù)期目標(biāo)仍有距離</h3> <h3>2011年教師評(píng)價(jià)新課程的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查</h3> <h3>2012年調(diào)研結(jié)果～～</h3> <h3>PISA 2015，京滬蘇粵</h3> <h3>考察方法和能力以及思維策略的多樣性，特別是運(yùn)用知識(shí)解決陌生情景的實(shí)際能力</h3> <h3>2018年調(diào)查結(jié)果</h3> <h3>“均值高，方差小”，“杰出人才”少，“拔尖創(chuàng)新人才”少～</h3> <h3>二、課程改革的新方向</h3><h3>～第八次課程改革的延續(xù)</h3> <h3>普通高中教育堅(jiān)持：基礎(chǔ)性+多樣化+選擇性</h3> <h3>（一）修訂后的高中課程方案無本質(zhì)變化，對(duì)高中學(xué)校卻是“老任務(wù)”、“新要求”</h3><h3>必修課（116-88）：共同基礎(chǔ)——全修全考，</h3><h3>選擇性必修（22-42）：差異發(fā)展——選修選考，</h3><h3>選修（6-14）：個(gè)性發(fā)展需求——選修不考或者備考，</h3> <h3>難度～如何落實(shí)課程的“多樣化”和“選擇性”</h3><h3>～選修課的開設(shè)，</h3><h3>～分層教學(xué)，</h3><h3>～選課走班，</h3><h3>～學(xué)分管理，</h3><h3>～學(xué)生指導(dǎo)，</h3> <h3>加強(qiáng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)</h3><h3>～價(jià)值觀，能力，制度，</h3><h3><br></h3> <h3>（二）修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)從目標(biāo)、內(nèi)容到評(píng)價(jià)全方位調(diào)整</h3><h3>1.“學(xué)科核心素養(yǎng)”的凝煉</h3> <h3>20門學(xué)科的核心素養(yǎng)</h3> <h3>2.課程內(nèi)容再建構(gòu)</h3><h3>結(jié)構(gòu)化～核心性～生活化</h3> <h3>3.研究呈現(xiàn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)</h3><h3>～對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分級(jí)細(xì)化，明確學(xué)生可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，為教學(xué)提供指導(dǎo)，為考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)和參考。</h3> <h3>提出學(xué)科核心素養(yǎng)使學(xué)科課程定位發(fā)生根本轉(zhuǎn)型</h3> <h3>課程目標(biāo)進(jìn)一步</h3> <h3>新課程新課標(biāo)改革的推進(jìn)時(shí)間表</h3> <h3>三、教學(xué)改革的新思路</h3> <h3>教學(xué)變革過程中的“亂像”</h3><h3>～缺少對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的整體研究和探索，</h3><h3>～教學(xué)變革呈“模式化”“形式化”“程序化”“單一性”態(tài)勢(shì)，</h3> <h3>～重視知識(shí)傳授、忽視正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)沒有根本改觀，與實(shí)踐生活脫節(jié)，</h3><h3>～過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，只注重結(jié)論，很少追問“為什么”，</h3> <h3>為什么而教——教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定</h3><h3>知識(shí)是目標(biāo)的載體，不是目標(biāo)本身。</h3><h3>雙基～三維目標(biāo)～核心素養(yǎng)（正確價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力）</h3> <h3>對(duì)知識(shí)的價(jià)值性再判斷</h3><h3>～學(xué)科體系中關(guān)鍵作用</h3><h3>～反映學(xué)科思想和獨(dú)特育人價(jià)值</h3><h3>～引發(fā)學(xué)生深度參與、持續(xù)探究欲望</h3><h3>～知識(shí)關(guān)聯(lián)，舉一反三，觸類旁通</h3><h3>～解決實(shí)際問題</h3> <h3>怎么教——教學(xué)方式的選擇</h3><h3>～教學(xué)方式的變革，決定著學(xué)習(xí)方式的變革，</h3><h3>～教學(xué)方式的選擇與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在的統(tǒng)一性，</h3> <h3>核心素養(yǎng)目標(biāo)之下～怎么教？</h3><h3>～當(dāng)知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)復(fù)雜情景下的問題（任務(wù)）解決時(shí)，</h3><h3>～學(xué)生或自主或合作進(jìn)行問題學(xué)習(xí)</h3> <h3>～強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題的解決，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；</h3><h3>～注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究；</h3><h3>～探索基于學(xué)科課程的綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。</h3> <h3>怎么評(píng)——除了學(xué)業(yè)還評(píng)什么？</h3><h3>目標(biāo)引導(dǎo)之下的教、學(xué)、評(píng)一致。</h3><h3>目標(biāo)設(shè)定是否科學(xué)合理，是否反映課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。</h3><h3>基于目標(biāo)的內(nèi)容選擇與再組織的針對(duì)性和適切性。</h3><h3><br></h3> <h3>教學(xué)大系統(tǒng)的核心要素：目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)。</h3><h3>～教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中的角色定位決定著教學(xué)活動(dòng)的基本方向</h3><h3>～從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變?nèi)允侵袊?guó)未來教學(xué)改革的重點(diǎn)！</h3> <h3>四、新時(shí)代教研轉(zhuǎn)型的新要求</h3> <h3>《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》</h3> <h3>進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色的制度自信</h3> <h3>以“中國(guó)速度”完成全面普九，沒有因?yàn)榭焖侔l(fā)展造成教育質(zhì)量的滑坡，而是始終保持較高質(zhì)量和水平</h3> <h3>“中國(guó)教育質(zhì)量的秘密武器是什么？”</h3><h3>～教育大計(jì)，質(zhì)量為重</h3><h3>～質(zhì)量大計(jì)，教研為先</h3> <h3>“關(guān)鍵少數(shù)”——專兼職教研員</h3> <h3>保障教育質(zhì)量的內(nèi)在機(jī)制之一</h3><h3>～植根課堂，發(fā)揮“橋梁”作用，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)化，</h3><h3>～自上而下+自下而上</h3> <h3>內(nèi)在機(jī)制之二</h3><h3>～建立“教研共同體”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展</h3> <h3>教研體制健全、教研功能強(qiáng)化、教研隊(duì)伍完備、教研工作專業(yè)水平高的地區(qū)，學(xué)生學(xué)業(yè)成就顯著較高；</h3> <h3>教研已成為中小學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分，</h3><h3>我國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量保障體系中不可或缺的重要機(jī)制，</h3><h3><br></h3> <h3>進(jìn)一步明確新時(shí)代教研基本定位</h3><h3>～凸顯“四項(xiàng)服務(wù)”的任務(wù)要求，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)”、“服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)”、“服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”、“服務(wù)教育管理決策”。</h3> <h3>始終堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)</h3> <h3>（二）進(jìn)一步明確教研的核心任務(wù)</h3><h3>1.把整體規(guī)劃區(qū)域課程改革視為己任</h3> <h3>2.完成好教學(xué)改革的實(shí)踐研究的天職</h3> <h3>重視作業(yè)改革與創(chuàng)新</h3> <h3>3.深入開展教學(xué)評(píng)價(jià)研究</h3> <h3>4.協(xié)助做好教學(xué)管理</h3> <h3>（三）理順并完善體制和機(jī)制</h3> <h3>組織實(shí)施重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目，建設(shè)基礎(chǔ)教育教研基地</h3> <h3>加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，推動(dòng)校本教研</h3><h3>～教研組在五級(jí)教研體系中具有基礎(chǔ)性地位，</h3><h3>～強(qiáng)化學(xué)校教研組建設(shè)以帶動(dòng)以校為本的校本研究</h3><h3>～充分發(fā)揮教師在校本教研中的主體作用</h3> <h3>（四）加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)</h3><h3>～設(shè)立必要的、統(tǒng)一的專業(yè)門檻：政治素質(zhì)，事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)，教育觀念正確，教研能力較強(qiáng)，職業(yè)道德良好。</h3> <h3>強(qiáng)化培訓(xùn)和培養(yǎng)</h3> <h3>適當(dāng)提高教研機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)高級(jí)崗位</h3> <h3>（五）完善保障機(jī)制</h3><h3>～納入地方人民政府履行職能</h3> <h3>教研轉(zhuǎn)型是與時(shí)俱進(jìn)的必然要求，</h3><h3>繼承與發(fā)展的過程，</h3> <h3>努力講好“中國(guó)教研故事”！</h3>