<h3> 一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想。"集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，成為四中初二語文組日漸形成的一種教研新模式。</h3> <h3> 初二教研組在學校的統(tǒng)一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協(xié)作，真抓實干，全面貫徹落實“學講計劃”，每周四下午的語文集體備課，風雨無阻。</h3> <h3> 歷次集體備課，以"初備定稿——主備發(fā)言——集體討論——個人復備——教學實踐——教后反思"的模式進行。在備課過程中老師們通過集思廣益、互相借鑒、互相啟發(fā)，優(yōu)化了教學方案，提高了備課質(zhì)量，很好地解決備課過程中出現(xiàn)的難題。</h3> <h3> 老師們根據(jù)學生學段特點和學科特點，就單元分析、教學目標、教學重難點及突破方法、教學策略等方面進行了詳細的分析，并提出自己的建議。每個教研組主備人員對自己設計的教案進行了全面的解讀，組內(nèi)老師對每個教案展開激烈的討論。另外，大家還將自己在教學中遇到的疑難問題、困惑進行了共同探討，也分享了自己在教學中的成功經(jīng)驗。整個備課過程中，老師們集思廣益、博采眾長、暢所欲言，在討論的過程中相互啟發(fā)，思想在碰撞中擦出智慧的火花。</h3> <h3> 釀百花之蜜，集眾家所長，集體備課活動，開闊了教師的教學思路，提高了教師們的教研水平，大大促進了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師們受益匪淺。"問渠那得清如許，唯有源頭活水來"，相信大家在今后的教學中，一定能夠將集體智慧與個人特長有機結合起來，從而促進課堂教學水平的整體提高。<br></h3>