語文篇章讀寫知識，在語文教學(xué)中有重要作用。有些語文教學(xué)專家之所以認(rèn)為篇章讀寫知識作用不大，是因?yàn)樗麄兯莆盏淖x寫知識不清晰，也沒有好的典型例子來詮釋讀寫知識，所以只好組織學(xué)生糊里糊涂地“海量閱讀”。假設(shè)這種閱讀真正發(fā)生了，也順利進(jìn)行了，學(xué)生學(xué)到的也是“文章內(nèi)容”，而不是語文知識。為了便于和這些專家討論，我今天特意寫一篇短文。<h3><br></h3> <h3><font color="#010101"> 我先舉一個(gè)文字的例子，意在說明語文知識需要典型例子和典型例子的組合才能讓普通大眾（含學(xué)生）看懂。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 在國家規(guī)范字楷體字庫中，“死”的寫法其實(shí)是錯(cuò)的。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 但是，這種錯(cuò)誤的寫法，今天已經(jīng)成為“標(biāo)準(zhǔn)”，我們只能以“錯(cuò)”為“對”。</font></h3> <h3><font color="#010101">為何說上面這個(gè)楷體字“死”是錯(cuò)字呢？這一點(diǎn)小知識，只有通過典型例子比較才能知道。</font></h3> <h3><font color="#010101">請注意，“歹”的楷書寫法，橫畫與下面的“夕”粘連。</font></h3> <h3><font color="#010101">請注意，楷書“殘”由“歹”和“戔”兩個(gè)部件組成。</font></h3> <h3><font color="#010101">“死”“殘”造字思維接近，“死”也應(yīng)該是“歹”與“人”兩個(gè)部件組成。但是，楷書“死”由三個(gè)部件組成：</font></h3> <h3><font color="#010101">楷書“死”由“一”“夕”“人”三個(gè)部件組成。從漢字構(gòu)形角度是講不通的。但是，這種講不通的、不講理的字形，卻是今天的規(guī)范字形。歷史上，“死”的小篆字形如下：</font></h3> <h3><font color="#010101">“死”明擺著是兩個(gè)部件呀。</font></h3> <h3><font color="#010101">這么簡單的知識，要想弄明白，都需要典型例子和典型例子的組合；何況是篇章讀寫知識？</font></h3> <h3><font color="#010101">以首尾呼應(yīng)為例，為了讓二三年級小學(xué)生看懂這一點(diǎn)知識，就需要典型的例子及其組合。</font></h3> <h3><font color="#010101">上面這篇《畫楊桃》，我標(biāo)出紅色部分的句子，小學(xué)生二年級學(xué)生也能初步明白是首尾呼應(yīng)。如果再和國家統(tǒng)編教材二年級下冊《畫楊桃》一比較，肯定能明白上面的《畫楊桃》一文是首尾呼應(yīng)，而下面的《畫楊桃》一文不是首尾呼應(yīng)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 同等水平的小學(xué)生，理解了“首尾呼應(yīng)”的同學(xué)甲和不懂“首尾呼應(yīng)”的同學(xué)乙，在閱讀和寫作中的表現(xiàn)是不同的。這一點(diǎn)，我想語文教育專家應(yīng)該能明白。</font></h3>