<h3>——“國培計(jì)劃（2019）”內(nèi)蒙古自治區(qū)國家統(tǒng)編歷史新教材培訓(xùn)班研學(xué)總結(jié)</h3> 培訓(xùn)起程 <h3>培訓(xùn)起程：</h3><h3> 2020年1月3日，天未放亮便一路汽車、飛機(jī)的從呼倫貝爾大草原的邊陲小鎮(zhèn)來到內(nèi)蒙古自治區(qū)首府呼和浩特開始了為期四天的“統(tǒng)編版新教材”培訓(xùn)。深知培訓(xùn)機(jī)會(huì)難得，也深感肩上責(zé)任之重。學(xué)未必有成，但“學(xué)必有用，學(xué)必所思，學(xué)必所動(dòng)”，這十六個(gè)字便成為了我，勉勵(lì)自己的至理佳言。</h3> 開班儀式 <h3>開班儀式：</h3><h3> 第1天上午的開班儀式，呼努斯圖院長致開班辭，他強(qiáng)調(diào)指出本次培訓(xùn)的意義所在、學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，話語幽默，親近和藹，但字字?jǐn)S地有聲，句句充滿鼓勵(lì)期待：“在這里相信我們這次培訓(xùn)班的同學(xué)們?cè)谂嘤?xùn)中從素不相識(shí)到建立驚人的默契和深厚的友誼，把自己的身份重新當(dāng)一名普通的學(xué)生，去合作去交流，去提升合作中進(jìn)步，合作中收獲。</h3><h3> </h3> 編者意圖 <h3>編者意圖</h3><h3> 開班儀式后第一天課程是“統(tǒng)編初中歷史教材解讀與建議”，是由人民教育出版社歷史室資深編輯，教材編寫責(zé)任編輯余桂元先生主講。余先生強(qiáng)調(diào)教材的框架，教材的刪減，教材中各部分設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)余教授的講座提煉三點(diǎn)精要。</h3><h3> 其一，歷史教師要“兩講一有”即講政治、講原則、有底線。作為歷史教師要有政治覺悟和立場。要做到有所為，有所不為。為師者，要既做到“傳道、授業(yè)、解惑”，也要做到立場堅(jiān)定講政治擔(dān)當(dāng)，講原則規(guī)矩，更要有底線。凡出師言，必有出處，堅(jiān)守唯物史觀及史料實(shí)證的教育教學(xué)原則與操守，切不可信口開河，誤人子弟。</h3><h3> 歷史教師要對(duì)史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。要形成對(duì)歷史的正確，客觀的認(rèn)識(shí)，要具備去偽存真的能力。</h3><h3> 其二，教材編寫“點(diǎn)線結(jié)合”——呈現(xiàn)歷史面貌。歷史知識(shí)本身便像宇宙般星羅棋布、氣象萬千。在浩瀚的歷史中，我們所學(xué)習(xí)或所傳授的必然是歷史某一特定節(jié)點(diǎn)亦或者是尤為重要的歷史瞬間。把握點(diǎn)線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史真實(shí)面貌，這便是歷史教育者的使命。</h3><h3> 其三，“立德樹人”——育人為本。德才兼并，為之棟梁。歷史教師的使命感在于立德樹人，在于以德化民，在教育教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓優(yōu)良美德植根學(xué)生心中?！皻v史給我們最好的東西就是它所激起的熱情”，歷史要啟人心智，發(fā)于心思。</h3> 使用建議 <h3>使用建議與“教學(xué)評(píng)”一致性：</h3><h3> 培訓(xùn)第2天，第二講“統(tǒng)編初中歷史教科書使用的思考與建議”、“單元整體設(shè)計(jì)：教學(xué)評(píng)一致性”兩個(gè)講座。由北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員，中學(xué)高級(jí)教師（2019年北京市正高級(jí)教師公示），特級(jí)教師劉汝明主講。</h3><h3> 課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，劉老師將上個(gè)世紀(jì)六十年代到八十年代全國多位專家對(duì)“歷史教科書的使用及解讀”闡述了教科書研究和教科書使用研究的意義與價(jià)值。集各家之言來說明教科書使用的思考與建議，并進(jìn)而說明用教材中具體材料生動(dòng)而深刻的講述歷史；朗讀和復(fù)述教材的重要性；教材插圖的選取和使用；主題探究及問題設(shè)置；拓展思考組織專題復(fù)習(xí)等。</h3><h3> 通過劉老師引導(dǎo)和對(duì)比，使我對(duì)教科書使用有了更為全新和宏觀的認(rèn)識(shí)。</h3><h3> 課程主體環(huán)節(jié)，劉老師以“史前時(shí)期-中國境內(nèi)人類的活動(dòng)和夏商西周早期國家形成與發(fā)展”為例，系統(tǒng)論述了統(tǒng)編初中歷史教科書使用的思考與建議。</h3><h3> 通過劉老師講座，我深刻明白整合圖片資源、材料研讀、相關(guān)史實(shí)等內(nèi)容，活用教材插圖；通過仔細(xì)研讀教材資源、適當(dāng)補(bǔ)充材料、巧妙改編材料等，巧用材料研讀；通過講述歷史故事、填補(bǔ)史事資料等方式，更好地善用相關(guān)史事，可取之課內(nèi)，補(bǔ)之課外；課內(nèi)為主，課外為輔。課內(nèi)為故本，課外為創(chuàng)新，做好權(quán)衡比重。</h3><h3> 劉汝明老師還深入淺出地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，并且強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)任務(wù);講解了如何在“教學(xué)評(píng)”一致性下滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng);簡明地概括了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程。</h3><h3> “問題鏈的設(shè)計(jì)及意識(shí)”：圍繞課堂中核心歷史內(nèi)容，進(jìn)行問題鏈的設(shè)計(jì)，將問題鏈與學(xué)生感興趣問題結(jié)合起來，這樣學(xué)生的參與度自然會(huì)高。問題設(shè)置三個(gè)層次，將其形成歷史知識(shí)問題鏈，對(duì)不問層次學(xué)生均有所裨益。</h3><h3> “單元整體設(shè)計(jì)途徑” ：首先，要將厘清課本知識(shí)，疏理知識(shí)間的邏輯順序，要明確哪些屬于學(xué)生的“坑”、“坎”，明確學(xué)生認(rèn)知水平。其次，要找出歷史知識(shí)中的核心問題進(jìn)行有效地拆解。一定要熟悉和把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，構(gòu)建出問題鏈。再次，要利用情境將問題鏈與解析鏈串起來，形成式評(píng)價(jià)就建立起來。要運(yùn)用知識(shí)材料進(jìn)行鋪墊，所有的努力，要直指目標(biāo)的達(dá)成。</h3><h3><br></h3> 同行引領(lǐng) <h3>同行引領(lǐng)：</h3><h3> 培訓(xùn)第3天上午，呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，劉雪峰老師進(jìn)行示：范課《北宋的政治》聽課評(píng)課活動(dòng)。高手示范，各市區(qū)教研員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。劉雪峰老師來自于一線名師示范無聲授課，精彩致極，設(shè)計(jì)巧妙，有層次、有梯度，讓我耳目一新，也讓我對(duì)課程本身有了更深層次的領(lǐng)悟，真切感受到能成為劉雪峰老師的學(xué)生是幸福的。史料問題引領(lǐng)到位，內(nèi)容豐富充實(shí)。劉老師的學(xué)生定有歷史“小學(xué)者”的風(fēng)范，唯物史觀定會(huì)影響孩子一生。</h3><h3> 劉老師很謙虛，她定會(huì)用“拋磚引玉”來說自己的課，但今天我深刻感受到：拋出金磚，引來璞玉。我就像一名小學(xué)生，豎起耳朵，筆耕不輟。因?yàn)槲遗洛e(cuò)過任何一個(gè)瞬間——來自于內(nèi)蒙古自治區(qū)13個(gè)盟市區(qū)的教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我大開眼界，有種醍醐灌頂?shù)母惺?，是一場理論與實(shí)踐的研討，一桌精神大餐，真的不虛此行。</h3><h3> 因?yàn)橛袎?mèng)想，才大步向前。讓我們做到心中有數(shù)，心中有愛，心中有夢(mèng)，讓我們真正切實(shí)的領(lǐng)略不同地域的“大家”風(fēng)范，領(lǐng)悟到了“學(xué)，然后知不足”的境界。</h3><h3> </h3> 互助提升 <h3>互助提升：<br></h3><h3> 培訓(xùn)第3天下午，分組交流，研討匯報(bào)。通過分組討論以及匯報(bào)交流，將本次國培學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與提升。</h3><h3> 各組代表發(fā)言，有的從個(gè)人提升角度進(jìn)行總結(jié)，有的從三天的課程談收獲，有的從教學(xué)角度提困惑，也有的從歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生終身發(fā)展談想法。既各抒己見，又有團(tuán)隊(duì)智慧，讓每個(gè)參與者都有所受益，各小組就以下方面談的比較深刻、具體：</h3><h3> 其一，歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注圖片、時(shí)空觀念，對(duì)教材中所給資源做到主輔結(jié)合。</h3><h3> 其二，關(guān)注歷史核心素養(yǎng)與高中銜接，突顯學(xué)科特點(diǎn)。</h3><h3> 其三，立足歷史，關(guān)注關(guān)聯(lián)學(xué)科。</h3><h3> 其四，增強(qiáng)教師歷史素養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與專業(yè)提升。</h3><h3> 其五，關(guān)注“教-學(xué)-評(píng)”一致性體現(xiàn)學(xué)生主體地位。</h3><h3> 其六，整合歷史教材，進(jìn)行單元主題設(shè)計(jì)。</h3><h3> 其七，準(zhǔn)確把握歷史，做到不走樣、正能量，貫徹國家意志，體現(xiàn)家國情懷。</h3><h3> 其八，讓史實(shí)史料說話，用好史實(shí)、用對(duì)史料。</h3><h3> 其九，教材編者慎重，用者經(jīng)心。注重學(xué)生閱讀教材能力培養(yǎng)。</h3><h3> 其十，教師要備好課，上對(duì)課。</h3> 國家意志 <h3> 培訓(xùn)第四天，來自于內(nèi)蒙古自治區(qū)教研室教研員單愛民老師做了“貫徹國家意志，用好統(tǒng)編教材”，深有體會(huì)：</h3><h3> 其一，做為歷史教師要明確貫徹國家意志的使命感，教會(huì)學(xué)生做人，做社會(huì)有用的人。要明晰好教材的德育滲透點(diǎn)。</h3><h3> 其二，歷史教師要具備思辨性，不能人云亦云，要承擔(dān)好歷史責(zé)任和教師義務(wù)。教師不可不博學(xué)，教師不可不鉆研，教師不可不站高望遠(yuǎn)。做有情懷的歷史教師，做有溫度的教育者。</h3><h3> 其三，用好教材要注意多學(xué)習(xí)，多研討，多交流。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，必須講解有理有據(jù)，要立足教學(xué)、立足實(shí)際，做一些深度思考和課題的研究。要認(rèn)識(shí)課程改革的方向，明確了今后工作的著眼點(diǎn)。</h3> 心得體會(huì) <h3> 短暫的四天培訓(xùn)，我們流連于專家大伽們教材的解讀、聽課、評(píng)課、研討，海量“統(tǒng)編教材”信息排空而至，如約而至，隨影而行，入心入腦。名家編用教材高屋建瓴，名師對(duì)教材駕馭如魚得水，使我明白了此次學(xué)習(xí)重要所在，更新骨子里的舊觀念，重塑新思維。為此，我珍惜和熱愛本次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并愿意學(xué)習(xí)，汲取，探索，力求能在學(xué)習(xí)中有些許成長，在同仁合作中成長，在探索實(shí)踐中成長。</h3><h3> “坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。“在今后的工作中我將一如既往的學(xué)習(xí)、反思，砥礪前行，做最好的自己。</h3><h3> 最后用呼努斯圖院長的話結(jié)束我的總結(jié)分享：今天的努力是送給明天的最好的禮物，把所有的不快，昨天把所有的希望給明天，把所有的努力，傳播課程理念點(diǎn)拔教學(xué)，推進(jìn)改革創(chuàng)新，思想的火花在這里凝聚智慧的閃光。</h3><h3></h3> 日志總結(jié) 培訓(xùn)尾聲 <h3> 在學(xué)習(xí)中碰撞思想，<br></h3><h3> 在互助中尋求策略，</h3><h3> 在反思中引發(fā)感悟，</h3><h3> 在交流中達(dá)成共識(shí)，</h3><h3> 在分享中引領(lǐng)成長……</h3> <h3>姓名:佟力</h3><h3>單位：呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學(xué)校</h3><h3>聯(lián)系方式:13514808578</h3><h3>項(xiàng)目名稱:“國培計(jì)劃（2019）”——內(nèi)蒙古自治區(qū)國家統(tǒng)編歷史新教材培訓(xùn)</h3>