蒙氏環(huán)境為什么能讓孩子發(fā)揮更大的創(chuàng)造力

東方御景??湯湯老師??

傳統(tǒng)的教育觀念存在許多同我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展所要求的人才培養(yǎng)不相適應(yīng)之處。在幼兒園教學(xué)中以傳授知識技能為主、以教師為中心的注入式教學(xué)模式在一定程度上扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 蒙氏教育則提倡讓幼兒在自由的環(huán)境中發(fā)揮其創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的外部環(huán)境，尊重和鼓勵幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，使其可以根據(jù)自己的自由想象不受阻礙地自由創(chuàng)造。 讓幼兒沉浸到多樣化環(huán)境中 豐富多彩的環(huán)境刺激和活動內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒活動興趣、維持探索熱情和發(fā)展創(chuàng)造力的前提。為了不斷地為幼兒創(chuàng)造和提供富有刺激性、激發(fā)發(fā)散性思維的環(huán)境，我們帶領(lǐng)幼兒參觀美術(shù)展覽館、商店、停車場、縫紉店等； 到附近田野觀察，聽農(nóng)民伯伯介紹各種農(nóng)作物和一些植物的生長過程；去公園欣賞各種花草樹木及其他自然和人文景觀。帶領(lǐng)孩子一起去葡萄園摘葡萄，了解葡萄的生長。通過提問、講解、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，讓幼兒多角度、多維度、多側(cè)面觀察同一事物，在觀察中對事物獲得深刻、全面的認(rèn)識，為創(chuàng)造思維儲存豐富的表象。 在室內(nèi)設(shè)置多種活動角，如自然角、美術(shù)角、游戲角、閱讀區(qū)等。在樂耕小園地，教師和幼兒共同種植花草果蔬，在日常生活領(lǐng)域，孩子可以喂養(yǎng)小魚、蠶等。在美工區(qū)大部分是幼兒的作品，包括繪畫、紙工、自制玩具等，并備有各種材料和工具，幼兒可隨意制作。 讓幼兒自由獨(dú)立地思考和工作 教師根據(jù)主題內(nèi)容為幼兒提供充足的材料和工具，幼兒喜歡自己想象、自己動手。他們按自己的步驟進(jìn)行拼、插、畫、剪、粘、搓、捏、擺等，把他們的思維、認(rèn)識、情感、行為和能力綜合起來創(chuàng)作出作品。而成人的肯定和贊許，更使幼兒感受到獨(dú)立創(chuàng)作的喜悅。 蒙氏教師是幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)者 蒙氏教師在教育活動中，應(yīng)遵循下列幾個原則：一是既要傳授知識技能，又要引導(dǎo)幼兒自由發(fā)散思維；二是既要注意引導(dǎo)幼兒觀察、思考、提問，又要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；三是正確處理知識技能和創(chuàng)造力，一般智力培養(yǎng)和啟發(fā)創(chuàng)造力之間的辯證關(guān)系。 蒙氏教師在活動中把自己擺在幼兒的隊伍里，加入到幼兒的活動中，成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的啟發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)者。在教育活動中教師采用間接指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)幼兒自做、自講、自玩、自由結(jié)伴、自由活動，啟發(fā)、鼓勵、幫助幼兒克服困難，達(dá)到目標(biāo)。讓他們在親身體驗、實際操作過程中激發(fā)創(chuàng)造性的思考、設(shè)計和合作。