不要為知識設(shè)置護欄

藍色海

<h3>　　護欄，是一種保障安全的設(shè)施，它一般安裝在比較危險的地方，比如：橋梁上、樓梯旁、陡峭的山路邊、樓房外走廊處，都安裝有護欄。有了護欄，人們走在上面都會有一種安全感，并且是毫無顧及，如果是走在應(yīng)該有護欄而沒有設(shè)置護欄的地方，人們都會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵。因此，護欄一方面為安全提供了保障，另一方面它又降低了人們的安全意識。<br></h3><h3> 為了安全，在一些建筑、設(shè)施、設(shè)備上安裝護欄肯定是必需的，我們不可能為了增強人們的安全意識而不去安裝。但是，教師們在教學(xué)的過程中，經(jīng)常為一些知識安裝“護欄”的作法，就不可取了。</h3> <h3>　　在教學(xué)過程中，有不少教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生們掌握知識過程中的“常見病”“多發(fā)病”了如指掌，他們在課堂上，常常為了防患于未然，在這些容易出現(xiàn)錯誤的危險地方，用“注意”“強調(diào)”“特別提醒”等形式設(shè)置護欄，要求學(xué)生們都必須記住，確保學(xué)生們都能“安全”地運用。</h3><h3> 這一作法，它的短期效果還是比較好的，每一節(jié)課下來，老師自我感覺是很放心的。但是，這種設(shè)置“護欄”式的方法我是堅決反對的，理由有以下幾個方面：</h3><h3> 1、“護欄”是一種預(yù)防，讓學(xué)生缺少了必要的經(jīng)歷和體驗，不利于學(xué)生解決問題能力的提高。學(xué)生在認知的過程中，更多的是要讓學(xué)生們參與到觀察、分析、歸納、選擇等這些思維活動中來，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生的認知設(shè)置“陷井”和“障礙”，有時甚至故意引導(dǎo)學(xué)生“誤入歧途”，給學(xué)生充分的“嘗誤”和“失敗”的機會。學(xué)生們只有在不斷地認識錯誤，不斷地改正錯誤的過程中提高自身的“免疫”能力，以更好地解決在各種不同知識背景下的具體問題，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正價值。</h3><h3> 2、“護欄”是一種束縛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的過程也需要“有刺激”，需要“有驚喜”。而“護欄”的設(shè)置，就束縛了人們的思想，讓問題變得直白、死板，學(xué)生在知識的殿堂里只能順著有“護欄”的地方走著，而這些地方不可能給他們帶來新的發(fā)現(xiàn)和收獲。如果我們知識殿堂里沒有“護欄”，讓學(xué)生們在里面小心的探索，那么他們就會親身感受到知識的奧妙。即使他們在其中“摔了一跤”，他們也會感到很刺激，他們會想辦法在摔跤的地方自己設(shè)置一個護欄，這時他們也會為自己設(shè)置的護欄而驚喜，這樣的學(xué)習(xí)才是快樂的。</h3><h3> 3、“護欄”是一種負擔(dān)，讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，不利于學(xué)生對知識的保持和遷移。學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多門課程，如果他們在每一節(jié)課里都要記住很多“注意”“強調(diào)”等，那么一天下來，不知學(xué)生要記多少這樣的東西，一個學(xué)期下來，那種需要死記硬背的量就可想而知了，這就很容易造成“前面學(xué)后面忘”的現(xiàn)象，所以，教師們常說的“我強調(diào)又強調(diào)的東西，學(xué)生就是記不住”，其原因就在于此。并且，因為學(xué)生所學(xué)的知識是死板的，他們對知識之間的聯(lián)系不能很好地建立，也就是對知識的遷移能力差，所以在綜合運用時，就顯得無能為力了。由于這種局面的形成，不得不讓學(xué)生們用很多時間去記住要記的知識，包括一些解題的方法或者說解題模式，這樣的學(xué)習(xí)不累才怪。</h3> <h3>　　學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，源本不是為了正確解答考試題目，而應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷知識的形成過程，提高自己各方面的能力，正如有一句話說的：學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)的是那些很多年后仍然留在我們身上的那些東西。所以，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該為知識設(shè)置“護欄”，還學(xué)生“我的安全我做主”的機會。</h3>