<h3> 面對部編教材的全面使用，1+x是什么，群文閱讀是什么，我們一臉茫然；教師教什么、怎么教；學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，我們滿是疑惑。恰逢全縣群文閱讀課題申報，我校雖為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，但我們憂學(xué)生、家長對讀書的誤解；怨片面追求高分、對學(xué)習(xí)本體的迷失，愁學(xué)生沉迷電子產(chǎn)品與游戲、疏于讀書。學(xué)校申報群文閱讀課題研究。一年來，一路探索一路前行：</h3> <h3>一、讀三書，明要求，熟教材，提技能<br></h3> <h3>個人自學(xué)課程標準、研讀教學(xué)用書和教材。</h3> <h3> 利用集體備課的時間集中學(xué)習(xí)《課程標準》，通讀整個學(xué)段教材。</h3> <h3> 組織新教師培訓(xùn)，明確定位，堅定信念；學(xué)業(yè)務(wù)，懂業(yè)務(wù)，明要求，盡快進入角色。</h3> <h3> 舉行“朗讀課文，展我風(fēng)采”青年教師課文朗讀活動。老師們是朗讀者、引領(lǐng)者，為學(xué)校營造晨讀氛圍、書香校園踐行著、快樂著！</h3> <h3>二、講一課，曝問題，研方法，練技能</h3> <h3> 麥市教育總支全體成員精心組織，全鎮(zhèn)小學(xué)語文工作室成員參加開題報告，共同商討課題如何進行。</h3> <h3> 以班級為試點，探索群文閱讀課堂的教學(xué)，嘗試以單元為組合、群文為結(jié)構(gòu)、朗讀為主線的三種模式教學(xué)。</h3> <h3> 課題組成員聽群文教學(xué)課后，解剖問題，尋找突破口，確定研討方向與重點。</h3> <h3> 吳秀文老師參加全縣課堂教學(xué)比武，教學(xué)中另辟蹊徑：以朗讀與欣賞為主線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略秋天的美麗，熱愛自然，進而激發(fā)學(xué)生自主閱讀。</h3> <h3> 縣實驗小學(xué)到我校送教，為我校這些孩子呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)方式，引領(lǐng)我校教師、學(xué)生共同開啟悅讀大門。</h3> <h3>三、唱古詩，激興趣，創(chuàng)氛圍，推悅讀</h3> <h3> 利用每天朝讀十分鐘時間學(xué)唱古詩。開展“誦讀、吟唱、展演”三位一體的古詩新唱活動，誦讀千古美文，傳承華夏文明，激發(fā)學(xué)生愛讀書，多讀書，讀好書的興趣，努力營造書香校園。</h3> <h3> 每周國旗下講話進行班級輪流展演、大型活動中選擇優(yōu)秀班級展演，進一步引領(lǐng)古詩新唱全面展開。</h3> <h3>從課堂到課間，在玩中學(xué)唱古詩，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。</h3> <h3> 小語工作室閱讀分享會上分享學(xué)校“詩樂同行，書香致遠”古詩新唱。</h3> <h3>四、大閱讀，探模式，定形式，踐悅讀</h3> <h3> 咸寧農(nóng)商行領(lǐng)導(dǎo)愛心贈書，全校分低段、中段、高段輪流使用，開啟“閱讀之星”活動。</h3> <h3> 固定每天下午第一節(jié)課前十五分鐘為大閱讀時間。以三年級（一）班、四年級（一）班為試點，老師帶領(lǐng)共讀一本書，制訂讀書計劃、寫讀書筆記與閱讀分享，全校推進。</h3> <h3>閱讀從課內(nèi)到課外，習(xí)慣成自然。</h3> <h3>老師們教學(xué)的同時，與學(xué)生一道讀整本書，寫讀書分享。</h3> <h3> 假期已至，學(xué)校通過學(xué)生素質(zhì)報告單要求家長與孩子共讀一本書，讀書活動從校園延伸到家中。</h3> <h3> 一年已過，學(xué)校通過對課題的初步探討，力求引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀、悅讀，讓學(xué)生真正好讀書、讀好書，讀整本書。路很遠，但我們已出發(fā)。加油！</h3>