風雨同舟，我們一路前行

方圓

<h3>　　理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。但，我們沒有退路。沒有退路，就要勇敢前行。</h3> <h3>　　今年,幸運的我如愿以償成為西關小學一名光榮的人民教師,第一次以小學教師的身份走進課堂,感覺一切都是那樣美好。然而,才幾天工夫,我先前良好的自我感覺一掃而空,面對一大群麻雀似的孩子們,我才真正意識到小學教師和中學教師的上課模式和管理模式真是大相徑庭。陌生的環(huán)境、陌生的教材、陌生的學生，面臨著很大的壓力。</h3> <h3>　　還記得剛接手四一班數(shù)學課的那段時間，我?guī)е鴿M滿的自信走進教室。我想:小小的單純的孩子和簡單的不能再簡單的知識對我來說簡直是小菜一碟，可是一節(jié)課下來，走出教室的我心情是復雜的，情緒是低落的，失敗感籠罩在心頭，先前的喜悅和自信一掃而空。課堂上剛批評完這個不認真聽講的學生，一扭頭，又看到了另兩個學生在偷偷的打鬧，剛要講到重點，又有一個學生突然大聲說:“老師，XX把我的筆拿走了”……哎，這群毛孩子，怎么這樣啊……按照以前的經(jīng)驗，我知道，出現(xiàn)這樣的情況一定是我的教學方法和管理上存在問題。沒有好的課堂紀律作保證，要想出成績簡直是天方夜譚這種狀況必須改變！</h3> <h3>　　有一次在課堂上，我正在講課，發(fā)現(xiàn)一個小男孩在做小動做，我忍不住批評他一句，沒想到他竟然在下邊嘟嘟囔囔偷偷頂嘴，我生氣了，就又對他進行嚴歷的批評，結果，這個孩子為了自己的面子，公然開始頂嘴，我氣不打一處來，為了不耽誤其他學生，就把他拎到了教室前邊讓他站著聽課，看著他滿臉不服氣的樣子，我也是滿腔怒火，想著下課再想法處理這件事，一定要找到一個合適的處理辦法，畢竟孩子們還小，不懂得應該怎樣對待老師的批評，如果處理不好，很可能會適得其反。誰知，剛一下課，我氣還沒消，這個小男孩跑到我身邊，用稚嫩的聲音說“老師，對不起，我不該惹你生氣。”一句簡單的話語，頓時令我哭笑不得。哎，可愛的小毛孩呀……事后，我也進行了反思，有時大人甚至還不如孩子豁達、真誠，需要向孩子學習。常聽到一句話，學生虐我千百遍，我待學生如初戀。其實，不就是在這虐與戀中，才實現(xiàn)教學相長的嗎？</h3> <h3> 為了克服一系列的困難,我積極向組內(nèi)的教師學習，一有空就到其他班級聽課，并積極參加學校的教研活動，學習其他老師的先進教育教學方法。</h3> <h3>　為了更好地促進教學,我認真?zhèn)湔n，積極與同科老師教研，力求把握好每一節(jié)課的重難點，以及采用什么樣的教法更容易讓學生接受新知識。每一堂課都盡量精心設計,力求做到學生愿學、樂學。</h3> <h3>　　課堂上積極發(fā)揮每一名學生的主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍。</h3> <h3>　　課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生要求,對后進生的輔導并不限于學習知識的輔導,更重要的是思想輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,從而自覺把身心投入到其中去,這樣后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來了,在此基礎上再教給他們學習方法,提高他們的技能,并認真細致地補缺。</h3> <h3>　　一個個學生，就像一個個跳動的音符，師生合拍，才能共同構成了一篇動聽的樂章。如今，經(jīng)過一個學期的辛勤努力,我和孩子們已經(jīng)融為一體，課下，經(jīng)常有孩子圍在我身邊問這問那，一聲聲“老師”，一陣陣的暖流不時的流進我的心房，我的教學水平也有所提高,課堂教學方面也有一些進步。但遺憾的是，在教育教學工作中還存在抓的不嚴、不細，落實力度不夠大，在對待學生上耐心還嫌不夠，不能堅持始終。在今后的工作中自己還將努力提高教學水平,在各項活動中多接受別人的意見,平時還要注重能力的提高。</h3>