<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 為了充分吸收優(yōu)秀的教育資源，培養(yǎng)新入職教師的教育理念，不斷提升教師班主任工作的能力，2020年1月14日下午，遷安市教研訓(xùn)主任劉鳳軍，在第三高中為廣大骨干班主任和2019年新入職教師進(jìn)行了一次以“走進(jìn)生命的教育”為主題的培訓(xùn)活動。</h3> <h3> 活動一開始，劉主任就以風(fēng)趣幽默的語言向我們揭露了班主任身份的尷尬現(xiàn)狀以及如何調(diào)整自己成為教練型班主任。</h3><h3> 班主任本應(yīng)作為學(xué)生的“重要他人”、“精神關(guān)懷者”和“人生導(dǎo)師”，在現(xiàn)實生活中卻因為各種各樣的問題變成了學(xué)生的“保姆”、“警察”和“裁判”。</h3><h3> 那么究竟如何調(diào)整自己，面對學(xué)生，真正做一場走進(jìn)生命的教育呢？劉主任為我們做了系統(tǒng)的回答。</h3> 教練型班主任的主要特征 <h3> 首先，我們要明白一名合格的教練型班主任應(yīng)具備哪些特點。</h3><h3>1、堅持三贏原則：你贏、我贏、大家贏；</h3><h3>2、培養(yǎng)四個能力：有目標(biāo)導(dǎo)向、具備親和力、覺察力和靈活性；</h3><h3>3、達(dá)到最終目標(biāo)：輕松有效地開展班級管理工作，最終獲得豐盛喜悅的情感體驗。</h3> 教練型班主任的理論基礎(chǔ) <h3> 而教練型班主任的理論基礎(chǔ)則是著名的“冰山理論”。</h3><h3> 在講述這一理論時，劉主任以具體實例為大家做了解釋說明。幼兒園的一個小女生非要打另一個小男生，到了不達(dá)目的不罷休的程度。遇到這樣的事，怎么解決？如果我們只看到小女生表現(xiàn)出來的行為，那么對孩子的處理方式就會簡單直接，并不能從根本上解決問題。我們要做的是在行為表面的前提下，深入了解孩子這樣做究竟是什么原因，試著去理解兒童內(nèi)心深處的感受，尊重兒童的觀點，以平等的身份來換位思考。</h3> <h3> 那么我們又該如何深入的分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因呢？劉主任以“金字塔”形式向我們介紹了方法。如果該生成績下降或者不合格，我們將從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境入手，看是否有影響學(xué)習(xí)成績的因素，接著根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)行為是否積極以及能力是否用盡進(jìn)行分析，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正價值觀乃至最高層次的精神生活進(jìn)行剖析，最終找出孩子成績不理想的原因。</h3> 班主任的基本信念 <h3> 新時代的教育觀要求我們以新教師觀、學(xué)生觀來看待教育問題。在此環(huán)節(jié)，劉主任以各種實例深入淺出的分析了班主任的九個基本信念。</h3> 成為自己的心態(tài)教練 <h3> 艾利斯的情緒ABC理論中強調(diào)：信念決定結(jié)果。那么如果教師或者學(xué)生出現(xiàn)了無助、無望、無價值等限制性信念，又該如何轉(zhuǎn)變呢？劉主任教會了我們四種方法。</h3><h3> 一、NLP五步脫困法</h3> <h3>二、建立自我</h3><h3>1、自信、自尊、自愛；</h3><h3>2、多做，我們多因做到、做好而肯定自己；</h3><h3>3、言出必行，言出必準(zhǔn)；</h3><h3>4、平時說話多以“我”“我認(rèn)為”開頭，培養(yǎng)自信；</h3><h3>5、經(jīng)常在心里問自己四個問題：我是誰？我在哪里？我要什么？我正在做什么？</h3><h3><br></h3> <h3>三、建立自我所秉持的信念</h3><h3>1、三贏原則；</h3><h3>2、凡事都有至少三個解決方法；</h3><h3>3、人生三類事。</h3> <h3>四、信念審查法、定框法。</h3> 成為學(xué)生的成長教練 我如何說，學(xué)生才會接受？劉主任強調(diào)：有效溝通是雙方的。我們不能站在上帝視角俯視學(xué)生，要以平等的方式對待他們，逐步的達(dá)到心理相容。<div><h3> </h3><h3><br></h3></div> <h3> 而信息交流的效果又主要靠身體語言的影響。因此我們在與學(xué)生的溝通過程中，可以有意無意的模仿學(xué)生的肢體行為，進(jìn)行拍肩膀、摸頭等適當(dāng)?shù)闹w接觸以此拉近彼此之間的距離。</h3> 班級管理，共同努力 <h3> 要想形成理想的師生關(guān)系，那么在班級管理這一方面就不能教師一頭獨大。劉主任教會我們在班主任老師制定基本的班級管理條例的基礎(chǔ)上，動員全員，共同修改、補充和完善。這樣，會大大的促進(jìn)學(xué)生自覺自愿地遵守班級管理制度。</h3> 他山之石 ，可以攻玉 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。自入職以來，我已經(jīng)參加了多次培訓(xùn)活動，在不斷的充實自己的前提下，我也逐漸明白：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教育是一門慢的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)，教師要有花苞心態(tài)，慢慢地聆聽孩子開花的聲音。每一個學(xué)生都是獨一無二的，或許開得最慢的那一朵卻是開得最絢爛的……</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3>