<h3>何妨吟誦且徐行——中學(xué)古詩(shī)詞吟誦教學(xué)五步法</h3><h3><br></h3><h3> 一、山重水復(fù)疑無(wú)路</h3><h3> 常常在古詩(shī)詞的教學(xué)中碰壁，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，背也匆匆忘也匆匆，收效甚微。和其他老師交流得知，這也是讓大多數(shù)老師頭痛的問(wèn)題。我們今天語(yǔ)文課堂最常見(jiàn)的辦法就是朗讀。集體朗讀古詩(shī)詞節(jié)奏不明、千篇一律，毫無(wú)美感，更不用說(shuō)聲情并茂，且學(xué)生還容易分心。我苦苦思索：如何走出古詩(shī)詞教學(xué)的困境？</h3><h3>二、柳暗花明又一村</h3><h3> 直到遇見(jiàn)吟誦我才找到答案。湖南平江五峰私塾朱執(zhí)中老先生盡管已是發(fā)稀齒落的耄耋之年，兒時(shí)誦讀過(guò)的詩(shī)詞歌賦卻仍能倒背如流，吟誦起古典詩(shī)文來(lái)仍然金聲嘹亮，深究背后原因，朱老先生認(rèn)為：“最主要得益于吟誦法，不同于現(xiàn)代古詩(shī)詞教學(xué)，靠精細(xì)的分析和繁瑣的講解讓學(xué)生記住，古人以吟唱的方式教學(xué)，一旦學(xué)會(huì)，便終身難忘?！?lt;/h3><h3> 這給我很大的啟發(fā)，四年前我把吟誦帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，基于對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的考慮，我選擇華調(diào)吟誦。因?yàn)槿A調(diào)本身具有簡(jiǎn)潔明快、端莊大氣、節(jié)奏分明、聲情并茂、語(yǔ)言融通南北，易學(xué)易會(huì)，舉一反三的特點(diǎn)，一經(jīng)推出，大受學(xué)生歡迎。</h3><h3>三、何妨吟誦且徐行</h3><h3> 根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和初中學(xué)生的特點(diǎn)，我摸索出一講、二誦、三吟、四背、五用的古詩(shī)詞吟誦五步教學(xué)法。下面以部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為列，進(jìn)入我們的吟誦課堂吧。</h3><h3>環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)意導(dǎo)入</h3><h3> 自古以來(lái)，中華民族對(duì)月亮就有著獨(dú)特的情感。李白一生與月亮結(jié)下了不解之緣，有幼年時(shí)對(duì)月亮稚氣的認(rèn)識(shí)：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”；也有飲酒興起時(shí)的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”；更有游子思鄉(xiāng)時(shí)的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”……在其現(xiàn)薦的一千余首詩(shī)作之中，涉及月亮的就達(dá)380余首，數(shù)目之多，可謂唐詩(shī)之冠。今天我們將走進(jìn)李白的月亮的世界，體會(huì)“明月千里寄我情”。</h3><h3>環(huán)節(jié)（二）知人論世，講解背景</h3><h3> 1. 作者簡(jiǎn)介、解題：以學(xué)生展示為主，教師補(bǔ)充為輔。</h3><h3> 2. 講解李白與王昌齡的友誼。</h3><h3>環(huán)節(jié)（三）誦讀詩(shī)歌，格律分明</h3><h3> 1、詩(shī)歌動(dòng)聽(tīng)是旋律之美的體現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出這首七言絕句的平仄，找出它的韻字。</h3><h3> 2、這首詩(shī)的格律非常工整，押的是平聲“八齊”韻，屬于仄起七絕，我們按照平長(zhǎng)仄短、平低仄高、入聲高促，平聲韻字平緩延長(zhǎng)的規(guī)則誦讀，把這首詩(shī)跌宕起伏的音韻美呈現(xiàn)出來(lái)。</h3><h3> 3、聽(tīng)讀——聽(tīng)老師誦讀，要求: 注意誦讀的字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、輕重、高低等。</h3><h3> 4、學(xué)生自由誦讀，然后抽讀指導(dǎo)，提升誦讀表現(xiàn)力。</h3><h3> 5、譯讀。要求：對(duì)照課下注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。</h3><h3> 6、全班誦讀。</h3><h3>環(huán)節(jié)（四）吟唱詩(shī)歌，深情動(dòng)人。</h3><h3> 此詩(shī)是李白為好友王昌齡貶官而作，以抒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達(dá)對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。下面讓我們?cè)谡b讀的基礎(chǔ)上吟唱這首詩(shī)，我相信你的心里一定會(huì)泛起波瀾。</h3><h3>1、學(xué)習(xí)一二句音韻，感受時(shí)節(jié)景物特點(diǎn)，體會(huì)韻字的情感。</h3><h3> 首先，教師示范吟誦，引發(fā)學(xué)生的情景想象：接著，請(qǐng)大家像老師一樣，在誦讀的基礎(chǔ)上試著來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。然后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)吟誦，大家聽(tīng)一聽(tīng)在同學(xué)輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的吟誦中會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？學(xué)生自吟感悟。</h3><h3> 學(xué)生反饋?zhàn)约旱捏w悟，談感受，自己吟誦表達(dá)，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師借機(jī)指導(dǎo)：</h3><h3>“楊花——”拖長(zhǎng)，狀柳絮之多，“落盡”，兩個(gè)仄聲字，強(qiáng)調(diào)了楊花飄落的飄零之感，“子規(guī)——啼———”拖長(zhǎng)，狀許許多多的杜鵑鳥(niǎo)，一聲聲不斷啼叫著“不如歸去”，讓人心里非常哀傷。“聞道龍標(biāo)——過(guò)五——溪————”“聞道”，仄聲，表示驚惜。“龍標(biāo)”長(zhǎng)吟，龍標(biāo)這里指王昌齡，流露詩(shī)人一直都很牽掛朋友?！斑^(guò)五溪”，五溪，兩個(gè)字都拖長(zhǎng)，狀遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，此句看起來(lái)平淡，實(shí)際對(duì)好友的牽掛同情蘊(yùn)含其中。</h3><h3> 然后教師追問(wèn)：思考：前兩句寫(xiě)楊花落盡和子規(guī)啼長(zhǎng)吟，有什么作用？</h3><h3>（學(xué)生獨(dú)立思考，回答，教師和其他學(xué)生傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)。）</h3><h3>明確：楊花（象征離散漂泊），子規(guī)（象征凄涼、哀傷、思?xì)w）擇取兩種富有地方性特征的事物，描繪出了南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷愁?lèi)诺臍夥?，融情入景?lt;/h3><h3>過(guò)渡：讓我們?cè)偻鲁氯?，也許更能體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的心境。請(qǐng)同學(xué)們一起吟唱，再次感受寄游在外的詩(shī)人，時(shí)當(dāng)南國(guó)的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來(lái)了好友遠(yuǎn)謫的不幸消息？此時(shí)此景，詩(shī)人復(fù)雜的心情。</h3><h3>2、學(xué)習(xí)三四句音韻，走進(jìn)李白的內(nèi)心世界，體會(huì)李白想象手法的精妙和對(duì)友人思戀與關(guān)懷之情。</h3><h3>教師示范吟誦，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聆聽(tīng)，你能從老師的吟誦聲里讀最后兩句，看作者抓住了什么意象？表現(xiàn)了作者的什么樣的感情？在指名反饋的環(huán)節(jié)，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：</h3><h3>（1）抓住意象，體會(huì)情感。</h3><h3> “我寄愁—心——”，愁心拖長(zhǎng)，仿佛心里的愁很多很多，詩(shī)人為什么滿懷愁思呢？不妨說(shuō)，這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平?！懊髟隆?，“明月”的月是入聲字，讀得要高聲短促?！耙庠谔貏e強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)我寄愁心是與“明月”不是其它，李白是說(shuō)自己心中充滿了愁思，無(wú)可告訴，無(wú)人理解，只有將這種愁心托之于明月，惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn)她，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無(wú)它法。最后“隨君——”和“夜郎西————”要長(zhǎng)吟，狀自己的“懷念和同情”它竟會(huì)隨風(fēng)逐月，隨著朋友不離不棄，直到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，。</h3><h3>教學(xué)實(shí)際中，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生只聽(tīng)老師的吟誦感悟還不夠，請(qǐng)學(xué)生自己反復(fù)吟誦體悟之后再回答。</h3><h3>（2）齊吟全詩(shī)，探尋情懷。</h3><h3> 人生在世，心緒萬(wàn)千，滿懷深情，不知付于何人之時(shí)，月亮便是最好的選擇。請(qǐng)學(xué)生齊吟古詩(shī)，感受李白的憂愁、惆悵，對(duì)朋友的同病相憐和深切關(guān)切之情。</h3><h3>（五）學(xué)以致用，舉一反三</h3><h3> 詩(shī)仙李白發(fā)揮了自己豐富的想象，并將自己獨(dú)特的人格魅力和深刻的哲理精神融入月亮中，使中國(guó)古代文學(xué)史上的月亮意主題提升到一個(gè)新的境界。李白的詠月詩(shī)創(chuàng)造出了優(yōu)美的意境，更呈現(xiàn)出一種超凡的境界。</h3><h3>作業(yè)：一樣的明月，不一樣的李白。</h3><h3>請(qǐng)學(xué)習(xí)《夜泊牛渚懷古》、峨眉山月歌，對(duì)比異同。</h3><h3>四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮</h3><h3> 經(jīng)過(guò)一講、二誦、三吟、四背、五用的吟誦學(xué)習(xí)，無(wú)需死記硬背，在優(yōu)美吟唱中，學(xué)生感受到了這首詩(shī)的情感和意境，重要的是，它很容易記住，因?yàn)槭且月曇舻姆绞綋軇?dòng)心弦。蘇軾詞云:“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”我們的語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也會(huì)風(fēng)雨凄凄，但只要我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上不焦不躁，不急功近利，靜心思考、苦心求索、找到古詩(shī)詞的韻味，帶著學(xué)生慢慢去品味詩(shī)詞之美，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)迸發(fā)出勃勃生機(jī)。瑯瑯書(shū)聲，便是對(duì)我們最美的回應(yīng)。</h3>