<h3>當(dāng)我有意和兒童變得一樣高時，</h3><h3>我就變成了一個兒童，</h3><h3>當(dāng)我和兒童一起做游戲時，</h3><h3>我能讀懂他心里所想的一切，</h3><h3>我也變成了一個兒童……</h3> <h3> 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，增強(qiáng)木質(zhì)玩具游戲的創(chuàng)新性和趣味性，提高活動中教師對幼兒游戲的組織能力，2020年1月16日，同心園開展了木玩探索的專題教研活動。</h3> <h3> 吳麗麗園長帶領(lǐng)教師們重溫了《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)和實(shí)施建議，以及我園開展木玩游戲探索中的區(qū)域劃分原則，讓教師們明確了如何在探索木質(zhì)游戲過程中針對不同年齡階段幼兒進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。</h3> <h3> 研討中，大家都紛紛提出了孩子在木玩建構(gòu)游戲活動中存在的困惑與問題。并針對小、中、大班的孩子可側(cè)重于哪些方面進(jìn)行建構(gòu)游戲；還需增加或調(diào)整哪些建構(gòu)材料；如何有效提升幼兒建構(gòu)水平；怎樣激勵幼兒積極的收拾玩具材料等問題分享了自己的經(jīng)驗，研討出了實(shí)用有效的方法。</h3> <h3> 在研討過程中，各年段教師以頭腦風(fēng)暴的形式開展深入的剖析、研討。針對木玩游戲中的亮點(diǎn)和不足各抒己見、思維碰撞，現(xiàn)場研討氛圍積極、熱烈。在各年段觀點(diǎn)報告闡述中，老師們聚焦問題侃侃而談，通過討論、分析、提煉和表達(dá)，在相互找茬的研討氛圍中共同進(jìn)步和提升。</h3> 探索時間:2020年1月16日 探索地點(diǎn):同心幼兒園 探索關(guān)鍵詞:木質(zhì)玩具 <h3> 接下來，各年級組長帶領(lǐng)教師一起探討適合本年齡段幼兒的木玩游戲，通過積極探討、發(fā)表建議、集思廣益，使游戲的可行性和趣味性有了新的拓展。</h3> <h3> 作為幼兒教師要多觀察、細(xì)思考，做一個有心、有愛的教師。要基于兒童立場，尊重孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的空間與時間，滿足幼兒的游戲愿望，激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高幼兒的游戲水平。努力踐行我園木玩課程的實(shí)踐理念，從而不斷提升課程的實(shí)施能力。</h3> <h3> 作為同幼的教師，我們始終以幼兒園課程游戲化建設(shè)為抓手，高度重視幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。<br></h3><h3>讓培訓(xùn)成為引領(lǐng)教師成長的燈塔，</h3><h3>讓《指南》成為幼兒教育的“圣經(jīng)”，</h3><h3>讓理論落地，讓游戲開花，</h3><h3>讓游戲點(diǎn)亮每個幼兒快樂的童年！</h3>