<h3> 芬蘭，一個人口不到600萬，國土面積接近34萬的北歐小國，何以在競爭如此激烈的今天立足于世界的呢？而芬蘭的教育在“國際學(xué)生評估計劃PISA”評估報告中，芬蘭學(xué)生的閱讀、解決問題能力位居榜首，而數(shù)學(xué)思維、自然科學(xué)等方面也名列前茅，讓人不禁感慨芬蘭的教育全球第一，那么到底是什么讓芬蘭的教育如此神秘呢？帶著這樣的好奇，帶著各種各樣的疑問我們走進(jìn)芬蘭，走進(jìn) 小學(xué)，一起揭開這神秘的面紗！</h3><h3> 伴著朝陽，我們驅(qū)車行駛了近兩個小時來到了KAHTI市，這個城市在首都赫爾辛基以北100公里，是芬蘭的著名冬季運動之鄉(xiāng)。薩爾帕烏斯山脊從西到東貫穿拉赫蒂全城，從地形上說，是一個非常理想的滑雪場地，聳立在那里的高高的跳雪跳臺成為這座城市的標(biāo)志，每年冬天這里都舉行芬蘭全國和國際性的滑雪、跳雪比賽。拉赫蒂不僅是芬蘭的冬季體育運動中心，也是一個工業(yè)、商業(yè)和旅游城市 。今天我們參觀的一所小學(xué)就位于這個城市。</h3> <h3> 當(dāng)我們從大巴車上下來后，校長已經(jīng)在門口等候我們了，一見面就被校長的熱情所感動，她給我們介紹了自己學(xué)校的辦學(xué)理念及教師配備情況，這個學(xué)校的每一個老師都是全科教師，其實芬蘭的老師都是這樣的，他們沒有教材，沒有教學(xué)進(jìn)度，一切都需要老師自己做主，這也就真正的體現(xiàn)了老師的最大價值。接著我們參觀了校園，看到了孩子們的戶外活動。<br></h3> <h3> 在芬蘭，我們看到更多的是孩子們在自由快樂的玩耍，在無拘無束的成長，似乎芬蘭的孩子的成長已經(jīng)和周圍的大自然融為了一體，好像表面上是靜悄悄的，但內(nèi)地里卻在發(fā)生翻天覆地的變化。他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校生活，每個孩子的臉上都洋溢著幸福天真的笑容，那么又是什么讓他們?nèi)绱诵腋Ｄ兀?lt;/h3><h3> 首先，就是教育的平等。</h3><h3> 在芬蘭，沒有所謂的精英教育，沒有“學(xué)區(qū)房”，因為他們認(rèn)為每一所芬蘭的學(xué)校都是最優(yōu)質(zhì)的，每一個芬蘭的老師都是最優(yōu)秀的，而每一個芬蘭的孩子都是最美的天使，在這里沒有“差生”這個概念。他們自由的選擇學(xué)校，好老師分布在全國的各個學(xué)校，就不存在教育不均衡的現(xiàn)象。可是如何才能讓剛剛上崗的教師也能全身心的投入教育事業(yè)中呢？其實，他們對于教師的選擇是非常嚴(yán)格的，經(jīng)過層層篩選，合格者才能走上崗位，而他們的學(xué)歷也都是研究生，這樣選拔出來的教師怎能不優(yōu)秀呢？而老師更不會輕易的放棄任何一個孩子，他們把孩子當(dāng)成真正的朋友，傾聽他們的想法，陪伴他們成長。老師們根據(jù)自己班級孩子的情況來制定適合孩子的學(xué)習(xí)計劃。同時，老師們也能夠通過政府建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和教學(xué)資料庫來共享資源，隨時判斷和評估自己的教學(xué)成果。在芬蘭的學(xué)校，同一個年級，甚至是同一個班級，老師給予學(xué)生的指導(dǎo)和期望都是不一樣的，也就是說，老師會根據(jù)班級孩子的真實情況隨時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，這不僅讓老師能夠施展自己的能力去“因材施教”，而不必囿于刻板的規(guī)則，用更多的時間去了解學(xué)生，去為每一位學(xué)生制定更加切實可行的計劃和策略。</h3><h3> 這就體現(xiàn)了教育以人為本的真諦。這才是真正的教育平等。</h3> <h3> 其次，我覺得是尊重與信任。</h3><h3> 芬蘭的老師不僅僅只得到了來自學(xué)校校長的信任，同時更是受到了學(xué)生、家長以及社會的尊重。當(dāng)老師認(rèn)為孩子們的閱讀較弱時便會傾向于讓孩子們多閱讀，如果當(dāng)老師認(rèn)為孩的，但是家長們卻充分信任自己孩子的老師，充分配合老師的教育教學(xué)活動。我想，家長和社會對于老師的信任不僅僅是出于對老師能力的認(rèn)可，更是對老師的人格人當(dāng)然，老師也是充分信任每一位學(xué)生，相信他們都有能力去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不責(zé)難，不質(zhì)疑，讓學(xué)生具有充分的自信心。更重要的一點則是，老師們充分肯定孩子們的能力。當(dāng)我們問到如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，老師的回答是他們每天都會有小測試，而這些測試都是以游戲的形式進(jìn)行的，每年只有四次相對大型一點的考試，而所有學(xué)生的成績都是不公布的，低段學(xué)生在考核中也全部通過，這也體現(xiàn)了他們對于學(xué)生的尊重。老師時刻都是在引導(dǎo)孩子去獨立思考，并且充分信任孩子?；蛟S，“信任”這個詞對于平常人來說非常簡單，但是，對于孩子確有著非同尋常的意義。當(dāng)然，這種信任對于兒童時期孩子的安全感塑造有著重要的作用。孩子是否能成為一個優(yōu)秀的人，心里素質(zhì)的高度才是決定孩子是否能走得遠(yuǎn)的決定性因素。當(dāng)我們特別好奇芬蘭的孩子十二點半就放學(xué)回家了，老師會留什么樣的作業(yè)呢？是否有學(xué)習(xí)內(nèi)容的打卡考核等，我們得到的答案是，沒有作業(yè)，孩子回家后就和自己的父母多玩，也就是他們的作業(yè)，我們驚訝了，那么如果孩子只玩不學(xué)習(xí)怎么辦呀？他們說，玩就是他們的作業(yè)，小孩子就是要釋放天性，好好玩耍，玩也是一種學(xué)習(xí)的過程，他們充分的相信學(xué)生，這種相信就是種尊重的最好體現(xiàn)吧！他勝過一切語言。</h3> <h3> 甚至，這種相互信任已經(jīng)形成了一種融洽的氛圍，連芬蘭的學(xué)生之間也有著充足的信任。在戶外活動時，幾個學(xué)生用手托舉起了一個小女孩，而這個小女孩兒非常信任她的同伴，從同伴托舉她的手上又一次跳了起來，這個連成人玩起來都要擔(dān)心安全的游戲，孩子們之間玩的不亦樂乎，這不是信任與尊重是什么呢？</h3><h3> 然而，反觀中國教育，老師和家長把孩子保護(hù)的太好，怕孩子做不好，怕孩子受傷，怕孩子有壓力，于是，我們一直在做孩子的拐杖，將孩子保護(hù)的“太好”就連我自己也不能保證敢讓我兒子玩這些看上去危險的游戲。但是，其實，給了孩子太多的拐杖，在某種程度上即是限制了孩子的成長，阻礙了可能成就孩子的很多因素。我們要充分信任孩子，給孩子足夠的尊重，孩子才能成為他可能成為的人。</h3> <h3> 時間總是很短暫，當(dāng)我們還沉浸在芬蘭教育的自由中，說再見的時間到了，在我們的依依不舍中，離開了一個小鎮(zhèn)學(xué)校，孩子們熱情的和我們說再見，甚至撲到我們的身上和我們擁抱，真被孩子們的真誠與熱情感動，再見了芬蘭的孩子們，再見了自由的天堂，我們也會把這份快樂自由帶回我們的課堂，讓我們的孩子們也能自由的翱翔！</h3>