《讓燈泡亮起來》——糧建小區(qū)幼兒園課程游戲化幼兒自主游戲案例

糧建幼兒園

<h1><b>適應(yīng)年齡班:大班</b></h1><h1><b>作者:</b>丁翠蘭萊州市糧建小區(qū)幼兒園</h1><h3></h3><h1><b>活動背景與來源:</b></h1><h1><b>活動材料:</b></h1><h3>磁力玩具、動物模型、七巧板、電力燈泡等操作材料</h3><h1><b>環(huán)境創(chuàng)設(shè):</b></h1><h3> 利用幼兒園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是通過投放多元結(jié)構(gòu)富有探究性的玩具材料來激發(fā)幼兒的探究興趣與探究意識。</h3><h1><b>兒童興趣與前期經(jīng)驗:</b></h1><h3> 幼兒園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中新奇、富有科幻色彩的玩具深受幼兒喜愛，他們盼著每次的自主游戲時間，喜歡探索、發(fā)現(xiàn)和挑戰(zhàn)，還會提出種種問題，我們以幼兒年齡特點為前提，以幼兒興趣需要為出發(fā)點，讓幼兒通過自身的感知與操作，能專注、投入、持續(xù)的進行游戲，遇到問題時能主動想辦法解決，愿意嘗試更有創(chuàng)意的游戲內(nèi)容與玩法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。</h3><h1><b>教師預(yù)期:</b></h1><h3> 幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探究科學(xué)的奧秘，從而對科學(xué)實驗有更大的興趣，能夠通過不同的科學(xué)小實驗，利用工具和一些輔助材料與同伴合作探究，讓幼兒在玩中感知、體驗科學(xué)的樂趣，感受與同伴交往合作取得成功的快樂。</h3><h1><b>游戲規(guī)則:</b></h1><h3>1、進入科學(xué)發(fā)現(xiàn)室后，與同伴友好相處，分工合作，主動溝通協(xié)商解決游戲中的問題和糾紛。</h3><h3>2、探索結(jié)束后將工具整理收拾好，物歸原處。</h3><h1><b>活動過程實錄:</b></h1><h3>活動日期:2020年1月13日</h3><h3>活動區(qū)域:科學(xué)發(fā)現(xiàn)室</h3><h3>觀察對象:馮煒航王紫彧董錦浩</h3><h3>幼兒年齡:6歲</h3><h3>觀察教師:丁翠蘭</h3><h1><b>一、科學(xué)探究真有趣</b></h1> <h1>　　<b>第一次嘗試</b></h1><h3> 自主游戲時間到了，幾名幼兒選擇了自己喜愛的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，他們自由選擇了自己喜歡的玩具開始操作，王紫彧小朋友選擇了“小燈泡亮起來”操作材料，馮煒航小朋友選擇了磁力玩具，董錦浩小朋友選擇了動物模型。</h3><h3> 剛玩沒一會兒，王紫彧小朋友一邊玩一邊說著:“這個螺絲太緊了，我擰不動啊”。這時旁邊的董錦浩小朋友說:“我來幫你”，可是他在試了以后發(fā)現(xiàn)也沒有擰動，于是放棄回到了自己的位置。</h3> <h3>　　馮煒航小朋友看到后說:“你使勁兒擰啊”，可是見王紫彧還是一直擰不動，他直接放下自己的玩具，一下子坐到了王紫彧的旁邊說:“我來幫你吧”，說著擰起了螺絲，并幫她把線連接上了。緊接著說:“這個我最擅長了，我會看步驟圖”，于是他開始一邊看圖一邊操作起來，王紫彧在旁邊也拿著材料搗鼓著，但一直沒有進展。</h3> <h1><b>第二次嘗試</b></h1><h3> 在連接了一根小電線后，馮煒航也遇到了同樣的問題，螺絲擰不動了…我故意在旁邊假裝沒看到，想看看他們會有什么辦法。果然，馮煒航開始四處張望，說:“哪里有螺絲刀啊”，突然看到了旁邊有個藍色的塑料片玩具，他把它拿過來說:“用這個試試”，說著有模有樣的擰起來，剛擰一下就說:“這個不行，太軟了，擰不動，要是有個真正的螺絲刀就好了”，正在這時，旁邊的董錦浩小朋友在磁力玩具里發(fā)現(xiàn)了一個拐角螺絲刀，說:“你用這個”，馮煒航一看:“耶，太棒了！”高興的拿過來開始操作起來，經(jīng)過一番努力后，終于擰開了，不禁露出了笑容。有了螺絲刀的幫助，操作過程就變得順暢很多，終于將所有的零件、電線連接到了一起。</h3> <h3>　　連接完畢！下面來檢驗成果吧～只見馮煒航小心翼翼的將開關(guān)控制板合上，小燈泡發(fā)出了微弱的光，“耶！太棒了！”，馮煒航、王紫彧的小臉兒上都露出了開心、成功的笑容。</h3> <h3>　　馮煒航開心的指著燈泡說:“亮了，亮了，真的亮了，快來看呀”！話音剛落，他就又說:“燈泡怎么不太亮?。渴遣皇菈牧?？”</h3> <h3>　　說完，他就擰下了燈泡，又到操作盒里找了一通，這時王紫彧說:“你要找圓圓的燈泡，這樣的亮”，一邊說還指著說明書上的圖片。</h3> <h3>　　馮煒航找到了燈泡以后，又輕輕的擰在燈座上，發(fā)現(xiàn)光還是很微弱，“難道是電池沒電了？”于是又把電池取下來，又重新安了一塊，可是卻怎么也安不上去，這時董錦浩在一旁說:“電池兩頭不一樣，你得看好了再安”，馮煒航說:“我知道”，可是卻總安不上，他忍不住拿起兩塊電池比較起來，看看到底哪里不一樣，為什么安不進去……經(jīng)過一番對比后，得出來了結(jié)論:這塊電池比剛才的那個長一點點。王紫彧在一邊著急了，離開座位到材料柜上去翻找電池，可是沒有找到合適的。</h3> <h3>　　這邊，馮煒航還是沒有安上，又經(jīng)過一番對比，再次嘗試，董錦浩在一旁忍不住伸手過來提醒:“你要把高的這邊安在沒有彈簧的那頭才能行”，馮煒航說:“好，我再安安試試”。</h3> <h3>　　這一次終于成功了！不過沒了第一次成功的那種歡呼雀躍，馮煒航商量著“我們一起到馬路上玩吧？”說著，拿出了盒子里的情境圖，開始分角色扮演，馮煒航當(dāng)警察，董錦浩當(dāng)汽車司機，王紫彧當(dāng)行人……</h3> <h1><b>二、活動的特點及價值所在</b></h1><h3> 科學(xué)小操作，孩子們已經(jīng)具備挑戰(zhàn)自我、善于表現(xiàn)自我的能力，他們喜歡玩有挑戰(zhàn)難度的游戲，喜歡與同伴分享自己的想法，在整個過程中，幼兒根據(jù)自己的興趣需要，自由選擇合作伙伴、自由交流、協(xié)商、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。</h3> <h3><b>1、運用物質(zhì)材料支持孩子游戲的想法</b></h3><h3> 愛挑戰(zhàn)、愛想象是孩子們玩游戲的特性，讓燈泡亮起來這個操作游戲，在孩子心中是富有探索挑戰(zhàn)的。當(dāng)孩子遇到困難教師及時引導(dǎo)孩子討論;當(dāng)孩子提出哪些材料可以推進游戲的進程，教師就要利用周邊的有效資源，挖掘素材，幫助孩子體驗屬于他們自己的游戲。</h3> <h3><b>2、靜待契機提煉孩子游戲的經(jīng)驗</b></h3><h3> 第一次嘗試合作操作的契機，就是教師靜靜觀察，同伴合作來完成“擰螺絲”的任務(wù)，幫助幼兒獲取同伴的鼓勵與支持是完成的重要經(jīng)驗;在第二次操作“借助工具擰螺絲”操作中，教師及時巧用契機幫助孩子了解游戲合作是助推游戲順利進行的關(guān)鍵經(jīng)驗。有了前兩次的經(jīng)驗提煉，最后孩子們通過合作、不斷嘗試、調(diào)整，真正享受到挑戰(zhàn)游戲帶來的刺激與快樂，使游戲水平獲得提升，為孩子開展更多富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的游戲做好準備。</h3> <h3><b>3、體驗成功推進孩子游戲的樂趣。</b></h3><h3> 操作過程中，教師激勵的眼神，鼓勵的話語，親切的動作，使孩子面對困難時起到至關(guān)重要的作用。尤其是教師對孩子豎起的大拇指，既是對孩子的肯定還有信任。自信心是做好一切的基礎(chǔ)，孩子得到教師的肯定，通過游戲獲得成功的快樂，有了足夠的自信心，才更愿意積極參加各項活動來展現(xiàn)自己。</h3> <h1><b>園長點評:</b></h1><h3> 科學(xué)游戲《讓燈泡亮起來》，一開始從自主選擇到互相合作再到克服難關(guān)，最后取得成功，讓我們看到了游戲深入發(fā)展的過程，在這個過程中也充分體現(xiàn)了以下幾點:</h3><h3><b> 1、教師充分尊重、信任幼兒，放手做自主游戲的觀察者</b></h3><h3> 整個游戲操作過程中，教師能做到放手給幼兒一個自主、自由、自選的游戲環(huán)境，但操作過程中教師選擇沉默觀察，沒有過多的干預(yù)，尊重了孩子的意愿與選擇及其游戲行為，在游戲過程中，教師作為旁觀者可以更真實的深入的觀察到幼兒游戲的各種現(xiàn)象，如:孩子中哪些人有領(lǐng)導(dǎo)游戲的能力，哪些材料能引起孩子們的游戲興趣？幼兒認知經(jīng)驗和社會性水平哪些方面有了進步？也使教師能更好地做幼兒游戲的支持者，鼓勵幼兒一次次嘗試，這個過程是孩子自己經(jīng)驗積累的一個過程，對孩子來說是最珍貴的。</h3> <h3><b> 2、幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在游戲中探索。</b></h3><h3> 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，教師應(yīng)“最大限度的支持與滿足幼兒通過直接感知實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要”，教師在活動中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，為幼兒提供了多元化結(jié)構(gòu)和寬松的活動空間。在讓燈泡亮起來游戲過程中，孩子們是有游戲目標的，他們也能根據(jù)游戲步驟計劃來進行操作，體現(xiàn)了大班孩子做事的目的性和計劃性，他們也能一起協(xié)商，一起合作，一起解決問題，直到燈泡真的亮起來，體現(xiàn)了大班孩子良好的社會性發(fā)展，在遇到問題時能積極思考想不同的辦法來進行研究嘗試，在游戲中想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。</h3> <h3>　　總之，放手去愛孩子，放手去觀察孩子，放手去靜待花開……我們教師要做他們成長路上的助推器、加油站！真正把游戲還給孩子，讓他們在自我感知、探索、實踐中漸漸羽翼豐滿，將來一定會展翅高飛！</h3>