“頤正心思路”第二季第三期

再見時光

<h1 style="text-align: center;"><font color="#191919">《重新認識課堂》讀書分享</font></h1><p style="text-align: right;"><font color="#191919">——楊瑩</font></h3> <h3>　　寒假期間，我跟隨賁友林特級教師的腳步，“重新認識了課堂”。這本書是賁老師一路走來，一路尋變的又一次收獲，內(nèi)容分為五輯：第一輯，記錄了當(dāng)下課堂中的一些現(xiàn)象，闡述了特級心中課堂的樣子；第二輯，從不同的視角論述著“課堂無小事”；第三輯，是特級對課堂的另一種解讀；第四輯，在不同的教學(xué)案例中關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；第五輯，從觀課的角度提出了自己的見解。從書中的字里行間，總能找到引起自己共鳴的地方，總能給我?guī)砹瞬簧傩碌膯l(fā)，解答了我當(dāng)下關(guān)于教學(xué)的一些困惑。<br></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">一、重新認識冷場</font><br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 在教師提問之后，學(xué)生是否會無話可說，課堂是否會遭遇冷場，關(guān)于這些，或許可以有一個新的認識。在我們的課堂上學(xué)生常常無話可說?？赡苁堑湍昙壍膶W(xué)生表達能力有限，可能是學(xué)生不愿表達“錯的”想法。面對這樣的現(xiàn)象，教師要幫助學(xué)生建立對課堂發(fā)言的正確認識，課堂發(fā)言是分享、協(xié)作，共同學(xué)習(xí)；其次，教師要對學(xué)生在課堂上交流的內(nèi)容進行指導(dǎo)，既可以說對的想法，也可以說不一樣或錯的想法，不僅可以說自己的想法，也可以說別人的想法；教師還要給學(xué)生更充分的演說空間，比如延緩對學(xué)生發(fā)言的評價，學(xué)生說對了，不要立即肯定，學(xué)生說錯了更不要立即否定。教師的“不說”恰恰能讓學(xué)生多思多說。</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ff8a00">二、讓課堂出乎學(xué)生的意料</font></h3> <h3>　　有這樣的一段教學(xué)設(shè)計：在長方形、正方形周長的練習(xí)課上，老師將一張長方形紙從一個角的頂點起向另一個角方向撕開，組織學(xué)生猜一猜，像這樣撕成不規(guī)則的兩部分圖形，它們的周長相等嗎？如果學(xué)生猜測“不相等”，教師則將長方形紙撕成周長相等的兩部分（如下面左圖），如果學(xué)生猜測“相等”，教師則將長方形紙撕成周長不相等的兩部分（如下面右圖）。教師的意圖就是制造“沖突”，讓學(xué)生驚訝，繼而引發(fā)思考，讓學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，在解決問題過程中更深入地理解周長的含義。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00">三、教學(xué)無小事</font><br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3> “教學(xué)無小事”，那么都有哪些“小事”呢？通過閱讀我有了更清晰的認識。比如：課堂上安排學(xué)生上臺交流時，要提醒學(xué)生目光要與同學(xué)們交流；學(xué)生匯報時，不僅要關(guān)注學(xué)生匯報的內(nèi)容，更要關(guān)注傾聽學(xué)生們的反應(yīng)如何；課堂提問之后，如何確定由誰發(fā)言，不一定都要由教師指定，也可以通過抽簽等方式?jīng)Q定；組織全班核對答案之后讓做對的同學(xué)舉手，同時教師也要看看那些沒舉手的同學(xué)，了解他們的答題情況；課堂上，教師組織學(xué)生討論交流時，應(yīng)該走到學(xué)生中間聽聽他們是怎樣交流的··· 細節(jié)成就完美。教學(xué)中的每一個動人的細節(jié)，都閃耀著教育思想的光輝。關(guān)注細節(jié)，是一種態(tài)度，更是一種方法。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>　　葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！敝匦抡J識課堂，讓學(xué)生多一些經(jīng)歷與體驗，讓學(xué)生享受智力活動的振奮與愉悅。<br></h3>