<h3> 新型冠狀病毒感染的肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，政府與專家多次呼吁少聚集、少走動(dòng)、少出門，“宅”已成為抗擊疫情的社會(huì)共識(shí)。</h3><h3> 行知小學(xué)的老師們?cè)谝咔榉揽氐年P(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，利用“宅”的時(shí)間，閱讀了不同種類的書籍，并做好了讀書筆記。</h3> <h3> 用愛尊重每一個(gè)生命</h3><h3> ——《捕捉兒童敏感期》讀后感</h3><h3> 因?yàn)槲錆h的疫情，讓我們過(guò)了一個(gè)“加長(zhǎng)版的寒假”?，雖然很早就已經(jīng)投入到工作中，每天工作滿滿，但唯有捧起書才能感到一絲寧?kù)o?！恫蹲絻和拿舾衅凇啡ツ晔罴倬烷_始讀，今年寒假才讀完。</h3><h3> 書中的內(nèi)容不難理解，即有深入的理論闡述，又有大量典型、鮮活的實(shí)例，每一個(gè)實(shí)例后面都有對(duì)這種現(xiàn)象的解釋，就像破解謎題一樣讓我了解兒童每個(gè)時(shí)期行為背后的原因。在0~6歲兒童的成長(zhǎng)中，要經(jīng)歷很多敏感期，?兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一件事的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐。如果能夠順利的通過(guò)每一個(gè)敏感期，兒童的心智水平從水平就會(huì)層層上升。</h3><h3> 最大的收獲就是解除了我對(duì)兒童?一些行為的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如0~2歲的小嬰兒愛吃手，或者什么東西都往嘴里放，我們經(jīng)常會(huì)怕不衛(wèi)生不讓孩子吃。殊不知這是孩子口的敏感期，他們需要用口感覺(jué)事物，認(rèn)識(shí)事物，不斷聯(lián)系使用牙齒，使用舌頭。6歲以下的孩子不愿分享并不代表自私，而是正形成自我意識(shí)，在意識(shí)中區(qū)分“你的”，“我的”，當(dāng)孩子的自我意識(shí)建立起來(lái)以后自然學(xué)會(huì)分享，但是在這期間我們硬是讓孩子分享，或者責(zé)備孩子自私，容易造成孩子自我意識(shí)的混亂。</h3><h3> 讀完這本書之后無(wú)不贊嘆生命奧秘，充分看到了敏感期對(duì)孩子發(fā)展的重要性。破解兒童內(nèi)心的秘密，幫助孩子順利通過(guò)每一個(gè)敏感期，并釋放出內(nèi)在的新的生命力。用愛尊重每一個(gè)生命！</h3><h3> 楊潔</h3> <h3> 《蝴蝶·豌豆花》讀后感</h3><h3> 讀書，成了每天必不可少的事情，20分鐘的時(shí)間稍縱即逝，可是在這時(shí)間里我們可以在書海的世界暢游著。</h3><h3> 假期時(shí)間跟孩子一起讀了《蝴蝶·豌豆花》。這是一本精選了中國(guó)30位著名詩(shī)人的經(jīng)典童詩(shī)的圖書，并由20位知名兒童文學(xué)插畫家為詩(shī)作畫。讓孩子在詩(shī)情畫意中感知童詩(shī)的形象美、意蘊(yùn)美、韻律美。</h3><h3> 這本童詩(shī)集雖然只選了二十首詩(shī)，但是詩(shī)作的題材多樣。我們一邊讀著詩(shī)歌，一邊欣賞著配圖，畫家用鮮活有力的畫筆將他們對(duì)詩(shī)作的理解以圖畫的方式詮釋，讓詩(shī)歌產(chǎn)生了第二次生命，在意景中慢慢體會(huì)著它的美。最喜歡其中的《蝴蝶·豌豆花》與《春雨》，通俗易懂的詩(shī)句，配色柔美的圖畫，實(shí)在是讓人愛不釋手。 </h3><h3> 李惠</h3> <h3> 《我們仨》讀書有感</h3><h3> 寒假在家，疫情所限，哪里也去不了，手機(jī)看久了也是覺(jué)得眼干頭疼，那便讀書吧。于是我又拿起了許久之前看了一半的書——楊絳先生的《我們仨》。</h3><h3> 本書一共分為三部：第一部，我們倆老了，第二部，我們仨失散了，第三部，我一個(gè)人思念我們仨。第一、二部記述了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)展現(xiàn)。描述了楊絳先生，錢鐘書先生和女兒錢瑗一些生活中的瑣事細(xì)節(jié)。一家人在古驛道上的相聚與失散，正是一個(gè)家庭真實(shí)的寫照。女兒圓圓去世了，錢鐘書走了，相親相愛的三口之家只留下了這位老人，她說(shuō)：“三里河的家，已經(jīng)不復(fù)是家，只是我的客棧了”。</h3><h3> 書的第三部，只看名字就叫人心酸，“我一個(gè)人思念我們仨”。記述了楊先生和錢先生結(jié)婚后的一些生活場(chǎng)景。楊先生在書中說(shuō)“現(xiàn)在，只剩下了我一個(gè)人。我清醒的看到以前當(dāng)作“我們家”的寓所，只是旅途上的客棧而已。家在哪里，我不知道。我還在尋覓歸途。”讀罷第三部，真的讓人不禁潸然淚下，感觸良久。楊先生筆下的家是樸素的，平凡的，單純的，快樂(lè)的，是只要“我們仨”在一起，便永遠(yuǎn)充滿快樂(lè)與甜潤(rùn)的。楊先生平實(shí)自然的文字中，蘊(yùn)涵著深邃和厚重，所寫的雖然都是日常的瑣事，卻處處顯出濃郁的人情味。如此厚重的情，卻用了最為簡(jiǎn)單而直白的表達(dá)，我想這便是家對(duì)于每一個(gè)人的意義吧。聯(lián)想此刻，我們更要珍惜身邊的每一個(gè)人，珍惜眼前的平凡與幸福！</h3><h3> 張嘯海</h3> <h3> 讀《教育學(xué)》有感</h3><h3> 寒假在家，讀了《教育學(xué)》一書，印象最深刻的，是關(guān)于影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素。共有四個(gè)內(nèi)容，分別是遺傳、環(huán)境、教育以及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。</h3><h3> 這四個(gè)因素分別在個(gè)體身心發(fā)展中起到不同的作用。首先來(lái)說(shuō)遺傳。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性。換句話說(shuō)，人的身心發(fā)展必須以正常的遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)發(fā)展才有可能。比如說(shuō)，一個(gè)天生是色盲的患者，他就不可能成為一個(gè)出色的畫家。但遺傳素質(zhì)并不能決定人的發(fā)展，比如說(shuō)，王安石的《傷仲永》的仲永就是典型的例子。其次是環(huán)境，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)。比如我們常說(shuō)的近朱者赤，近墨者黑。但環(huán)境并不決定人的發(fā)展，就比如我們常說(shuō)的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。接下來(lái)，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的，有計(jì)劃，有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。但教育也不是萬(wàn)能的，對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起決定性作用的是個(gè)體的主觀能動(dòng)性。它是人身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向?yàn)楝F(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。</h3><h3> 這使我對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了思考，首先從遺傳方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智力水平基本上都是平等的，學(xué)習(xí)效果不好很可能并不是因?yàn)楸?。其次是環(huán)境，我們要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里我們能做到努力有，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，建立一個(gè)目標(biāo)一致，緊密團(tuán)結(jié)的班集體。從教育方面來(lái)說(shuō)，我們要盡可能的給學(xué)生提供適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)。就個(gè)人的主觀能動(dòng)性來(lái)說(shuō)，我們不光要重視課堂教學(xué)，還要會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。</h3><h3> 魯瑞陽(yáng)</h3> <h3> 讀《小王子》有感</h3><h3> 因?yàn)榇舜我咔?，不得不宅在家，這讓我又重拾小王子這本書。最初接觸小王子是在初中，但那時(shí)只以為是個(gè)童話故事，并沒(méi)有多大的感觸，第二次接觸是在大學(xué)，看了小王子電影，蒙蒙懂懂。這個(gè)寒假又讀小王子，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的地方，可能隨著閱歷的增加也有了不一樣的體會(huì)，文中令我印象最深刻的是狐貍對(duì)小王子說(shuō)的一段話話。狐貍曾對(duì)小王子說(shuō)：“對(duì)我而言，你只不過(guò)是個(gè)小男孩，就像其他千萬(wàn)個(gè)小男孩一樣。我不需要你，你也同樣用不著我。對(duì)你來(lái)說(shuō)，我也不過(guò)是只狐貍，就跟其它千萬(wàn)只狐貍一樣。然而，如果你馴養(yǎng)了我，我們將會(huì)彼此需要，對(duì)我而言，你將是宇宙間的惟一了；我對(duì)你來(lái)說(shuō)，也是世界上惟一的了。</h3><h3>確實(shí)如此，我們也只不過(guò)也就是萬(wàn)千人群里的小小一個(gè)，除了父母親人與其他人并無(wú)聯(lián)系，為什么我們會(huì)與其中一些人成為朋友，友誼與愛情就是這樣，在點(diǎn)滴生活中我們花費(fèi)一定的時(shí)間共同去承擔(dān)，去分享，去細(xì)心的經(jīng)營(yíng)我們的聯(lián)系，他們才會(huì)成為我們?nèi)松械奈ㄒ?。他們才?huì)成我們?nèi)松械男『偱c玫瑰花。</h3><h3> 張培祎</h3> <h3>《中國(guó)歷代皇帝傳》讀后感</h3><h3> 疫情期間雖然阻斷了返回的步伐，卻也難得擁有了更多團(tuán)聚的時(shí)光。 在和姐姐一起成為三樓的雜貨間時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了自己初中時(shí)買的一本書《中國(guó)歷代皇帝傳》。從秦始皇起，至溥儀止，涵括中國(guó)的全部皇帝的傳記。算是歷代帝王的簡(jiǎn)述吧，而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期前因?yàn)闆](méi)有帝王，所以沒(méi)有編輯進(jìn)去。補(bǔ)充歷史常識(shí)的同時(shí)，也讓我了解到了許多以前沒(méi)有注意到的事情。原來(lái)《七步詩(shī)》不是四句，而是六句，是“煮豆燃豆萁，漉豉以為汁，萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”一首詩(shī)救了曹植一命。看了劉禪和曹丕，發(fā)現(xiàn)皇帝也有許多種活法，有的聰明機(jī)敏，而有的也非常地懦弱悲哀，身居高位，也有很多的無(wú)奈。<br></h3><h3>看書比看電影、電視劇更好的地方便在于自行腦補(bǔ)的畫面感。在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，留給我們想象的空間還很寬敞?？粗妫粗粋€(gè)個(gè)王朝的沒(méi)落，有時(shí)也不禁地惋惜，假如這個(gè)改革成功了，假如他沒(méi)有死……可是沒(méi)有假如。正是因?yàn)橛羞z憾，有痛惜，歷史才更珍貴！以史為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。</h3><h3> 彭亞茹</h3><h3><br></h3> <h3>《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》讀后感</h3><h3> 在寒假期間，再次閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》這本書，內(nèi)容非常具體，基本上是生活中的一個(gè)個(gè)小場(chǎng)景組成的，通過(guò)正反兩種互動(dòng)方法對(duì)比，讓我懂得如何做，如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，讓我知道孩子說(shuō)的一些話，內(nèi)心真正需要什么。什么樣的話會(huì)傷害孩子，什么樣的話能讓孩子安靜下來(lái)，書中還有小練習(xí)，可以訓(xùn)練與孩子的溝通方式。在教育孩子時(shí)我會(huì)忍不住摻雜發(fā)泄的情緒。現(xiàn)在知道控制情緒很重要，因?yàn)楹⒆痈鼞?yīng)該受到尊重，這樣他才會(huì)慢慢地建立起強(qiáng)大的自信心，這本書使我重新審視自己在教育孩子上的問(wèn)題，并指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通。非常感謝瑪茲麗施根據(jù)自己的實(shí)踐，寫下這本有溫度的書！書中有很多實(shí)例和漫畫，讀來(lái)通俗易懂，通過(guò)場(chǎng)景模擬練習(xí)，教授了許多愛的方法和技巧，用特有的視角闡明觀點(diǎn)，獨(dú)到而有新意，讀一遍是不能完全領(lǐng)會(huì)其中的精華所在，需要反復(fù)的揣摩。全書分為七大章節(jié)，尤其吸引我的是第一章“幫助孩子面對(duì)他們的感受”。每當(dāng)孩子遇到問(wèn)題，磨蹭、發(fā)脾氣、受挫等，我們大人不自覺(jué)就會(huì)用說(shuō)教的方式試圖去說(shuō)服孩子。讀了瑪麗寫的，我才認(rèn)識(shí)到，這個(gè)時(shí)候孩子最需要的不是被提問(wèn)責(zé)怪、講大道理、給出建議，而是要站在孩子的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)傾聽，理解他們。不斷地認(rèn)同尊重他們的感受，也叫共情。給他們回應(yīng)，孩子能在敘述的過(guò)程中，自己整理思路和感受，從而有可能自己找到解決辦法。也許孩子的自立能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力就是這樣鍛煉出來(lái)的。都說(shuō)孩子是父母的復(fù)印件，從孩子身上看到的不足也許就是自己沒(méi)有意識(shí)到的缺點(diǎn)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母也是需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上孩子的腳步，并與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在我也經(jīng)常會(huì)用到一些書中的技巧，當(dāng)發(fā)生沖突很生氣的時(shí)候，我想到更多的是先平靜自己，因?yàn)槿嗽谟星榫w的時(shí)候，是很難有清晰地思路和態(tài)度去想問(wèn)題。要讓孩子覺(jué)得父母遇到問(wèn)題，首先是冷靜，然后是以積極的心態(tài)思考并解決問(wèn)題。因此父母的語(yǔ)言及態(tài)度都非常關(guān)鍵，要時(shí)刻提醒自己做好榜樣。</h3><h3> 趙曉迪</h3> <h3> 通過(guò)讀書筆記，在豐富專業(yè)知識(shí)之余，老師們?cè)趥€(gè)人衛(wèi)生防護(hù)、應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)等方面，有了很大的提升。為力爭(zhēng)以閱讀營(yíng)造精神充實(shí)、健康科學(xué)的防疫環(huán)境，并為堅(jiān)決打贏抗擊疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)，收獲更好地自己，打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！</h3>