<h3><font color="#ff8a00"><b> 新教育也是“心”教育，是相對(duì)于以分?jǐn)?shù)為主要導(dǎo)向的應(yīng)試教育而言的“心靈的教育”。</b></font></h3><h3><font color="#ff8a00"><b> 唯分?jǐn)?shù)的教育是單向度的教育，是畸形的教育，是片面的教育，是漠視人的心靈成長(zhǎng)和豐富的教育；而新教育提倡完整的教育，是身、心、靈統(tǒng)一的完整的教育。</b></font></h3> <h3> 在一間間鴿籠一樣的教室里，桌椅按照幾何圖形一行行密密麻麻地排列，兒童們面無表情，靜聽手持現(xiàn)成教材的教師照本宣科……這樣的課堂是廣泛存在的。甚至在剛工作的前兩年我也是如此。</h3><h3> 那時(shí)候，“教師”對(duì)我而言，就是三百六十行中的一種職業(yè)。13年，我不是師范出身，也沒有經(jīng)過任何的師資培訓(xùn)，連教師資格證都沒有，憑借著應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和隨便考考試試的垮塌心態(tài)，誤打誤撞地進(jìn)入了教師行業(yè)，以此養(yǎng)家糊口。</h3><h3> 到工作單位報(bào)道后，第二天就捧起了教本、走上了講臺(tái)、開始了講授。如今想來這是一件多么不可思議甚至可怕的事情。一個(gè)尚且不會(huì)教的老師和一群尚且不會(huì)學(xué)的學(xué)生開始了磨合。課堂上，我是他們的老師，摸索著教他們書本上的知識(shí)；生活中，他們是我的老師，如珍珠之于蚌殼，磨礪我，鍛煉我，成就我。</h3><h3> 那時(shí)課堂上的我，只注重拔苗助長(zhǎng)式的硬塞給學(xué)生知識(shí)，讓他們囫圇吞棗不加咀嚼，而且把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。我目的明確，就是讓孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)生活，沒有去更多的感受生活、體驗(yàn)生活。只讓他們?yōu)槲磥矶e累知識(shí)，卻沒有讓他們生活在當(dāng)下，感受每一刻的變化、成長(zhǎng)與收獲。</h3><h3> 杜威認(rèn)為，“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”。在杜威看來，教育是兒童現(xiàn)在的生活過程，而不是將來生活的預(yù)備。</h3> <h3> 也是慢慢地，教案里才有了自己的想法，課堂上才有了自己的方法。從一天又一天的摸索中前行，從一天又一天的鍛煉中成長(zhǎng)，我的課堂慢慢有了生機(jī)，從死板教條轉(zhuǎn)向靈活多樣，從身體與思想的牢籠中掙脫，不再唯分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的身心是否愉悅、生活的體驗(yàn)是否豐富而有情趣。努力嘗試去達(dá)到學(xué)生身、心、靈的完整與統(tǒng)一。而且自己也從教育生活中去感受愉悅與激情，過上幸福而完整的教育生活。</h3><h3> 如今，“教師”對(duì)我而言，仍是三百六十行中的一種職業(yè)，但與之不同的是，我開始認(rèn)同——教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。如今，“教師”仍是我養(yǎng)家糊口的方式，但與之不同的是，現(xiàn)在我不僅謀生，也謀愛。</h3><h3> 這也貼和了新教育的另一種解讀——新教育是“行”教育。行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡。這是新教育人的口號(hào)。我只有不斷前行，堅(jiān)持行動(dòng)，才能采擷新教育的芬芳。</h3>