<h3>同學(xué)們，從大家對本文的預(yù)習(xí)作業(yè)來看，還有很多同學(xué)對本文預(yù)習(xí)還沒有自己的思考。老師今天將與大家一起分享幾位同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，分析他們做得好的方面，希望同學(xué)們能從中得到啟發(fā)。</h3> <h3>【王婷同學(xué)的作業(yè)】</h3> <h3>該同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)做了幾個(gè)有意義的嘗試：</h3><h3>1. 根據(jù)標(biāo)題猜測大意</h3><h3>2. 根據(jù)文章類型理解主要內(nèi)容</h3><h3>3. 推測作者的寫作意圖</h3><h3>4. 通過斷句理解難句</h3><h3>盡管她的猜測和推測都還存在待商榷之處，但不難看出她有自己的思考。??</h3><h3><br></h3><h3>請注意，以下是正確的斷句處理：</h3><h3>She decided to try out / for a volunteer </h3><h3>after - school reading program. </h3><h3><br></h3> <h3>【林凱彬同學(xué)的作業(yè)】</h3><h3><br></h3> <h3>【林鴻磊同學(xué)的作業(yè)】</h3> <h3>以上兩位同學(xué)的可取之處：</h3><h3>1. 通過標(biāo)題猜測文章大意，并寫出自己的具體猜測。</h3><h3>2. 閱讀之后嘗試提出文章中心思想與觀點(diǎn)：志愿工作既幫助了他人又提高自身能力，雙贏。??</h3><h3><br></h3><h3>但，林凱彬同學(xué)對難句進(jìn)行逐詞翻譯，老師認(rèn)為欠佳。應(yīng)先理解句子的大意，即句子所表達(dá)的主要意義（上次課提到的主干）。</h3> <h3>【符永強(qiáng)同學(xué)的作業(yè)】</h3><h3><br></h3> <h3>【李慧儀同學(xué)的作業(yè)】</h3> <h3>【陳雅珺同學(xué)的作業(yè)】</h3> <h3>【張雅娜同學(xué)的作業(yè)】</h3> <h3>【徐妍妍同學(xué)的作業(yè)】</h3> <h3>以上五位同學(xué)的可取之處：</h3><h3>通過標(biāo)題對文章大意進(jìn)行提問（也許表述不夠恰當(dāng)），部分同學(xué)閱讀后嘗試回答。</h3><h3>采用了：猜測——閱讀——檢測</h3><h3>不知讀完文章之后是否發(fā)現(xiàn)，本文除了談到了who，what和where以外，還談到了別的呢？同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？</h3><h3><br></h3><h3>不足之處：</h3><h3>無法看出他們對生詞的處理方法。</h3> <h3>【邢海貝同學(xué)的作業(yè)】</h3><h3>思維導(dǎo)圖很好地反映了該同學(xué)對文章的理解，但就是稍稍的簡略了些。希望可以做得更加詳細(xì)。</h3> <h3>很高興地看到以上同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)對文章做了積極的思考。相信課堂上，通過老師的講解，他們對文章的理解會(huì)更準(zhǔn)確、全面、透徹，印象也會(huì)更加深刻。長期的類似的思考訓(xùn)練，可促進(jìn)其開闊思維的發(fā)展。盡管很多同學(xué)忽略文中對志愿者感受的描述，但我相信，假以時(shí)日，他們會(huì)理解得更加全面，深入！</h3><h3>另外，我期待能看到各位同學(xué)對生詞的預(yù)習(xí)活動(dòng)。</h3><h3>不知同學(xué)們是否受到啟發(fā)，希望同學(xué)們能大膽嘗試。</h3><h3> Practice makes perfect!</h3>