<h3> 懷著對(duì)孩子們的愛(ài)，我選擇了教師這個(gè)職業(yè)。但是，我要怎么做才能更好地愛(ài)孩子們呢？這個(gè)問(wèn)題總是出現(xiàn)在我的腦海里。作為一名新教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中難免會(huì)有疑惑會(huì)有不解。不過(guò)有惑不要緊,可以想辦法解惑，而讀書(shū)就是我們最好的解惑方法之一。讀完《正面管教》這本書(shū)，使我更進(jìn)一步地了解了孩子們，更加理解了在教學(xué)和班級(jí)管理中出現(xiàn)的一些“不正常”現(xiàn)象，最重要的是，我的“惑”在閱讀本書(shū)中的大量案例和指導(dǎo)方法的過(guò)程中“解”了很多?！盁o(wú)惑一身輕”，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，所以將這本書(shū)推薦給和我一樣有疑惑的老師們，同時(shí)我也將我的讀書(shū)收獲總結(jié)如下:</h3> <h3><br></h3><h3> 一、正面管教是除了懲罰和驕縱的一種管教方式</h3><h3> 本書(shū)的副標(biāo)題就是如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子。管教的意思是教孩子具備良好的品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能。新教師入職前的培訓(xùn)中，有一位老師說(shuō)過(guò)，教育就是教孩子如何過(guò)好這一生。我想如果學(xué)會(huì)了本書(shū)中的正面管教的方法，無(wú)疑對(duì)孩子的教育起到積極作用。</h3><h3> </h3> <h3> 懲罰孩子或者驕縱孩子只會(huì)“贏了”孩子，但是要想“贏得”孩子，本書(shū)中給我們提供了具體的四步法。想起工作中，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，自己有時(shí)候也是恨鐵不成鋼，會(huì)和孩子們抱怨“老師都說(shuō)了多少遍了，怎么就記不住呢？”讀了本書(shū)我才明白，我這樣的做法，是沒(méi)有任何作用的，因?yàn)槲覜](méi)有營(yíng)造孩子愿意聽(tīng)、愿意與我合作的氣氛。如果再有類(lèi)似學(xué)生違紀(jì)的行為，我不會(huì)再按照以前的處理方式了，我會(huì)結(jié)合本書(shū)的指導(dǎo)，換一種方式與孩子們溝通。第一步，我會(huì)把違紀(jì)的孩子叫到我面前，友善地說(shuō)：“孩子，我知道你活潑好動(dòng)，對(duì)什么事情都充滿好奇，你覺(jué)得你在犯錯(cuò)誤之前沒(méi)有仔細(xì)思考過(guò)事情帶來(lái)的后果，是嗎？”這一步主要是表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，核實(shí)一下我的理解是不是正確。之后進(jìn)行第二步，對(duì)孩子說(shuō)“老師小時(shí)候也是可頑皮了，總是愛(ài)和小朋友追啊，逗啊，有一次我們跑的太著急了，沒(méi)有看到地面的石頭，還摔跤受傷了，可疼了!”這一步的目的是表達(dá)和孩子類(lèi)似的感受，和孩子拉進(jìn)距離，為第三步孩子開(kāi)口和我交流奠定基礎(chǔ)。所以接下來(lái)第三步，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受的時(shí)候孩子就會(huì)開(kāi)口和我交流了。最后一步，聽(tīng)了孩子的想法，我會(huì)說(shuō)：“我很理解你的感受，你看我們能不能一起想一個(gè)辦法，不再發(fā)生類(lèi)似的事情了，好不好？”最后一步體現(xiàn)了我和孩子們共同解決這個(gè)問(wèn)題，孩子有參與感，而且孩子體會(huì)到了我對(duì)他的尊重。這完整的四步下來(lái)后，孩子體會(huì)到了我對(duì)他的友善、關(guān)心和尊重。我相信這樣的管教比懲罰孩子要有效得多，也不會(huì)再疑惑“為什么我強(qiáng)調(diào)這么多次，還是會(huì)發(fā)生這樣的事情？”了。</h3><h3> 在本書(shū)中得到了這樣一個(gè)錦囊妙計(jì)，我真是迫不及待想要運(yùn)用了。我相信這將是我今后班主任工作中的重要法寶。</h3> <h3> 二、孩子的不當(dāng)行為并不是錯(cuò)誤行為</h3><h3> 任何老師曾經(jīng)都是一個(gè)孩子。站在老師的角度來(lái)看待孩子，是絕對(duì)不能體會(huì)孩子的想法和理解孩子做事情的動(dòng)機(jī)的。我們雖然知道要以孩子的角度來(lái)了解孩子，但是孩子的世界是什么樣的？孩子做事情的目的是什么呢？在孩子眼里，到底知不知道自己犯錯(cuò)是什么意思？本書(shū)同樣給出了解答。孩子的成長(zhǎng)受社會(huì)環(huán)境的影響，孩子做出的行為都是有目的為導(dǎo)向的，而這個(gè)目的就是追求歸屬感和價(jià)值感。在我們眼里孩子不當(dāng)?shù)男袨椋顚哟蔚囊馑计鋵?shí)是孩子在告訴我們“我感受不到歸屬感和價(jià)值感”，而且孩子對(duì)如何得到歸屬感和價(jià)值感抱有錯(cuò)誤的想法時(shí)，就導(dǎo)致了不當(dāng)行為的發(fā)生。如果我們不能及時(shí)有效地破譯孩子真實(shí)的想法，我們就無(wú)法正確幫助孩子解決問(wèn)題，我們就會(huì)認(rèn)為孩子是在犯錯(cuò)，從而導(dǎo)致孩子還會(huì)做出不當(dāng)?shù)男袨椋绱藧盒匝h(huán)。</h3><h3> 知道了以上原理，不難發(fā)現(xiàn)，如何破譯孩子不當(dāng)行為背后的原因至關(guān)重要。書(shū)中也為我們提供了一個(gè)解決原則：處理隱含想法，而不僅僅針對(duì)孩子的不當(dāng)行為做出反應(yīng)，這樣孩子才能感受到被理解。孩子被理解了，才會(huì)和我們吐露心聲，問(wèn)題解決了，才會(huì)阻斷不良行為的惡性循環(huán)。</h3><h3> </h3> <h3> 三、培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感或集體感</h3><h3> 為什么要培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，書(shū)中的一句話簡(jiǎn)直就是一針見(jiàn)血——如果年輕人不學(xué)習(xí)成為對(duì)社會(huì)有用的一員，那么學(xué)知識(shí)又有什么用呢？那如何培養(yǎng)呢？本書(shū)也為我們提供了一條原則：不要替孩子做任何孩子自己能做的事，否則就剝奪了孩子們通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)展示對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子真心關(guān)心同伴，真誠(chéng)地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。否則，孩子們會(huì)形成全世界都必須為其提供服務(wù)的想法，盡管知識(shí)豐富，也不會(huì)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，自己的人生也不會(huì)幸福美好。</h3><h3> 學(xué)生們通常能夠比老師更好地解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中能產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。當(dāng)學(xué)生們被允許或者鼓勵(lì)發(fā)表想法時(shí)，學(xué)生們就會(huì)感受到鼓舞，感受到主人翁感，更愿意遵守他們自己參與制定的規(guī)則或者解決方案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就鍛煉了正確表達(dá)、拓寬思路、樂(lè)于傾聽(tīng)、善于記憶等能力。進(jìn)一步讓孩子們擁有社會(huì)責(zé)任感、體會(huì)滿滿的幸福感。</h3><h3> 我們都是懷著對(duì)孩子們滿滿的愛(ài)而選擇的教師這個(gè)職業(yè)。但是，我們不僅僅只擁有一顆愛(ài)孩子們的心，我們更要懂得如何去愛(ài)我們的孩子們。通過(guò)閱讀本書(shū)，我學(xué)到了如何把我對(duì)孩子們的愛(ài)正確地傳遞給孩子們的原則和方法。在今后的工作中，我要不斷實(shí)踐不斷反思，努力打造更好的自己，為孩子們服務(wù)，實(shí)現(xiàn)我自己的社會(huì)價(jià)值！</h3>