<h1><font color="#010101"> 在舉國疫情防控背景下，諸城市教科院積極貫徹落實上級教育部門“停課不停學(xué)”文件精神，把積極利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)上教研，持續(xù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)作為一大突破口。小學(xué)語文教研堅持從“教學(xué)熱點”入手，逐步開展“小主題”專題網(wǎng)絡(luò)教研活動。2月19日到21日，第一期“整本書閱讀”網(wǎng)絡(luò)教研取得良好效果。</font></h1> <h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);"> 精心準(zhǔn)備——凡事預(yù)則立</b><font color="#ed2308"><br></font></h1><h1><font color="#ed2308"> </font><font color="#010101">教研主題：小學(xué)語文整本書閱讀策略研究及經(jīng)驗共享 <br> 教研追求：以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“停課不停學(xué)”研究為出發(fā)點，以主題式、項目化研究為推進(jìn)措施，進(jìn)一步厚實教師專業(yè)水平，為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的持續(xù)提升夯實積累。</font></h1><h1><font color="#010101"> </font>教研內(nèi)容：1.整本書閱讀的內(nèi)涵是什么。2.教師應(yīng)該扮演的角色。3.學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀。4.怎樣的交流方式是合適的。<font color="#010101"><br></font><font color="#010101"> </font></h1> <h1> 教研方式：采用“釘釘”APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播。組建四個群：發(fā)言教師群，對發(fā)言集中進(jìn)行指導(dǎo)與交流，并進(jìn)行直播測試；低、中、高三個學(xué)段群，教師按不同學(xué)段提前掃碼入群。直播分低、中、高三個學(xué)段分別進(jìn)行，時間分別約一個小時。</h1> <h3></h3><h1><b style=""><font color="#b04fbb"> </font><font color="#ed2308">交流共享——相觀而善之</font></b></h1><h1><font color="#ed2308"> </font> 明誠學(xué)校張麗麗、東武學(xué)校姜力文兩位老師結(jié)合低年級整本書閱讀教學(xué)特點，根據(jù)自己和學(xué)生整本書共讀的經(jīng)驗與思考，從學(xué)生讀什么、怎么讀，教師如何指導(dǎo)整本書閱讀、今后閱讀打算及低年級整本書閱讀的簡單做法等方面進(jìn)行了分享交流。</h1> <h1><font color="#010101"> 中年級段的整本書閱讀由劉瀚文和張紅艷兩位老師進(jìn)行了分享，她們從如何認(rèn)識整本書閱讀、要求整本書閱讀和進(jìn)行整本書閱讀以及在整本書閱讀中主要采用的交流方式等方面進(jìn)行了總結(jié)與梳理。 </font></h1> <h1> 高年級段的安豐梅、王敏、王照莉三位老師分享高年級段整本書閱讀，她們通過講述跟學(xué)生共讀《紅巖》《三國演義》過程中所做、所思、所學(xué)、所得；對《西游記》整本書閱讀的閱讀評價、閱讀準(zhǔn)備和三步走閱讀策略；高年級整本書閱讀的平日做法等分享了自己的經(jīng)驗做法。<br> 每位發(fā)言老師還針對疫情防控背景下如何用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀分享了自己的規(guī)劃與具體做法，讓老師們受益匪淺。</h1> <h3></h3><h1><font color="#b04fbb" style="font-weight: bold;"> </font><font color="#ed2308" style=""><b>總結(jié)反思——學(xué)而不思則罔</b></font></h1><h1><font color="#ed2308"> </font>教科院小學(xué)語文教研員孫老師對活動進(jìn)行了精彩總結(jié)，并對日后此項工作的開展提出了良好建議。他強(qiáng)調(diào)，整本書閱讀沒有必須統(tǒng)一的模式，必須堅持閱讀是開放的、自由的；學(xué)生閱讀跟成人閱讀相比更需要引領(lǐng)和組織；教師應(yīng)該基于學(xué)校、學(xué)生、自身實際，本著求實、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，帶領(lǐng)自己的學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，切勿好高騖遠(yuǎn)或畏難不前。他指出，整本書閱讀應(yīng)該注意五個方面的問題，一是教師應(yīng)該充分認(rèn)識整本書閱讀的重要意義。二是重在組織和引領(lǐng)，好好讀是關(guān)鍵。三是輕松閱讀是關(guān)鍵，不給孩子增加過多負(fù)擔(dān)。四是閱讀交流有層次，多形式必不可少。五是教材中推薦的書優(yōu)先完成。</h1> <h1> 此次小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研活動，對日后開展“整本書閱讀”，特別是“停課不停學(xué)”期間教師如何組織引領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀作出了方向性、實踐性地指導(dǎo)，并提供了精彩的共享經(jīng)驗，必將進(jìn)一步提升諸城市小學(xué)語文教師閱讀執(zhí)教水平，推動閱讀教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。</h1> <h1> 諸城市教育科學(xué)研究院<br> 2020.02.23</h1>