<h3> </h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#010101">提取“最大公因數(shù)”——做幸福教師</font></b></h1> <h3> </h3> <h3><br>尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：<br> 大家好！看到這個(gè)標(biāo)題，或許在座的很多老師猜測(cè)我今天是來(lái)講一節(jié)數(shù)學(xué)課的。恭喜大家猜對(duì)了一半。我是荔城一小的一名普通數(shù)學(xué)老師，今天不是來(lái)談數(shù)學(xué)中的“提取公因數(shù)”，而是和大家共同探討“在教學(xué)中怎樣充分發(fā)揮家長(zhǎng)、教師、學(xué)生良性互動(dòng)的作用，提取促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一最大公因數(shù)”。 <br> 我從教23年，工作前10年在初中教學(xué)物理，后來(lái)調(diào)到一小任數(shù)學(xué)老師。在一小13年帶了4個(gè)畢業(yè)班，前三個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)平均分都排在全縣前3名，優(yōu)秀率排名縣里第一；18年畢業(yè)的這個(gè)班連續(xù)四年平均分和優(yōu)秀率都是全縣第一名，班級(jí)66名學(xué)生53人被民族中學(xué)錄取，錄取率為80.3%。這些成績(jī)的取得離不開家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的共同努力，也就是提取“最大公因數(shù)”的結(jié)果。<br></h3> <h3> 教師與家長(zhǎng)結(jié)緣，是因?yàn)閷W(xué)生。教師教書育人，希望學(xué)生成才，希望他們?cè)谧约旱挠绊懴掠兴M(jìn)步。家長(zhǎng)更不必說(shuō)了，從孩子一出生，便寄予了極高的期望，尤其是當(dāng)他把孩子送到學(xué)校交給一個(gè)新老師，盼望自家孩子天天進(jìn)步。而學(xué)生本人呢，更希望能聚家長(zhǎng)、老師的寵愛于一身，只是，大多數(shù)孩子都是個(gè)矛盾體，既想收獲又不想付出太多。怎樣充分發(fā)揮家長(zhǎng)、教師、學(xué)生良性互動(dòng)的作用，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展呢？下面我將談?wù)勛约涸诮逃虒W(xué)中積累的一些淺淺的經(jīng)驗(yàn)。</h3> <h3></h3><h1><b> 一、最大化取得家長(zhǎng)們的支持</b></h1><h1><b> （一）開好第一次家長(zhǎng)會(huì)</b></h1> <h3> 新接一個(gè)班級(jí)，家長(zhǎng)、老師互不認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)往往對(duì)新老師懷有極強(qiáng)的好奇心，早就多方打聽、搜集了老師的各項(xiàng)信息，盡管如此，但他更愿意直接的了解新老師。 <br> 我們老師都是領(lǐng)證上崗的，而且我們還積累了許多帶班經(jīng)驗(yàn)，而家長(zhǎng)除了有本生育證再無(wú)教育許可證，屬于“無(wú)證上崗”。我們教師除了教孩子外還得教家長(zhǎng)怎么教育孩子。所以，第一次家長(zhǎng)會(huì)就顯得尤為重要了。 <br> 每新接一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，感覺效果很好，為后面正常家校聯(lián)系奠定了好的基礎(chǔ)。<br></h3><h3> <b>1.聲明戰(zhàn)友及合作伙伴關(guān)系</b></h3> 每個(gè)班的第一次家長(zhǎng)會(huì)，我都得首先聲明我們跟家長(zhǎng)是戰(zhàn)友和合作伙伴的關(guān)系，我們的共同目標(biāo)是教育好孩子。其實(shí)在老師們與家長(zhǎng)的接觸中，真的不乏遇見一些特別的家長(zhǎng)，當(dāng)孩子回去跟他（她）說(shuō)“我們老師怎么怎么好啦”，他（她）會(huì)吃老師的醋，以為你搶走了他（她）的兒子或女兒，心里老不高興了，心想“我養(yǎng)了你這么多年，還比不上你老師教你幾天”，結(jié)果他（她）以后就會(huì)在孩子面前拆老師的臺(tái)，久而久之，后果便可知了。所以，我認(rèn)為聲明合作關(guān)系很重要。<br><h1><br></h1><h1> </h1> <h3> <b>2.跟家長(zhǎng)提出明確要求</b></h3><h3> 我跟家長(zhǎng)提出的最基本的要求是：不能在孩子或他人面前說(shuō)老師的不是。大家聽到這點(diǎn)，可能會(huì)認(rèn)為這是教師為了顧及自己的面子而采取的粗暴手段。其實(shí)，這不是面子問題，而是因?yàn)楹⒆觽兪恰白鹌鋷煻牌涞赖摹?。一個(gè)在父母口中全是缺點(diǎn)甚至品德上遭到懷疑的老師，他怎能信服呢？ 我是這樣跟家長(zhǎng)們講的：很多人把孩子比作白紙，在白紙上畫什么，他便是什么。我并不認(rèn)同這個(gè)比喻，在白紙上畫錯(cuò)了，可以用橡皮擦擦去，實(shí)在擦不干凈，將廢紙回收，經(jīng)機(jī)器再造，一張白紙又出來(lái)了?？墒俏覀兊暮⒆幽芑貜S再造嗎？不能！教育的產(chǎn)品是學(xué)生。作為一名教師，我認(rèn)為用“寶石”形容孩子更貼切，家長(zhǎng)們是這塊天然寶石的擁有者，而我們老師，則是這塊寶石的雕刻師，根據(jù)寶石的質(zhì)地和雛形將他們雕刻成價(jià)值連城的成品。不管這塊寶石的最終價(jià)值怎樣，這塊寶石都是家長(zhǎng)的。試想，如果你逢人便說(shuō)“我的那個(gè)雕刻師傅啊，水平差到了極點(diǎn)，就他那水平能雕出什么好東西！”聽到的人有誰(shuí)還會(huì)相信你的寶石價(jià)高物美？我們的班級(jí)也是一樣的，如果你老是在人前抱怨孩子的老師，旁人自然也會(huì)認(rèn)為：跟這樣的老師教育你家孩子肯定不會(huì)優(yōu)秀。而孩子在家長(zhǎng)對(duì)老師的不斷抱怨中也會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面情緒。與其要面對(duì)這么多不利，反倒不如遇到問題積極與老師溝通，正面解決問題來(lái)的好。 </h3> <h3> 如果你能讓孩子產(chǎn)生幸福感，讓孩子覺得自己能跟一個(gè)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，那么他以后自然會(huì)將老師的話當(dāng)“圣旨”一般去執(zhí)行。孩子在學(xué)習(xí)上或者習(xí)慣上有需要老師幫忙教育的，老師的一句話比家長(zhǎng)嘮叨幾天強(qiáng)百倍。當(dāng)然，人無(wú)完人，如果家長(zhǎng)覺得我們老師在某件事上有些不妥，請(qǐng)及時(shí)與我溝通，我完全接受這種方式。有時(shí)候可能是因?yàn)楹⒆永斫饽芰蚱渌蛟斐傻恼`會(huì)就可以及時(shí)得到解決。 </h3><h3> 事實(shí)證明，這招還是挺靈的，為今后我與家長(zhǎng)接觸奠定了一定基礎(chǔ)，因?yàn)楹苌俾牭接屑议L(zhǎng)負(fù)面的意見，我也自然樂意與家長(zhǎng)溝通，其樂融融。</h3><h3> <b>（二） 讓距離產(chǎn)生美</b></h3><h3> 教師與家長(zhǎng)是合作伙伴不假，但我們不能任憑這種關(guān)系蔓延，最后被朋友關(guān)系取代。教師還是應(yīng)該有教師的權(quán)威，可以讓家長(zhǎng)提可行性意見，但不能讓家長(zhǎng)在班級(jí)教育、班級(jí)管理上指手畫腳，因?yàn)樗麄儺吘故峭庑?，家長(zhǎng)們的意見大多是站在自己孩子的利益上的，他不能像老師一樣積累了多年的管理經(jīng)驗(yàn)，也不能像老師一樣站在班級(jí)和學(xué)校以及孩子們長(zhǎng)效發(fā)展的層面去考慮問題。與任何一個(gè)家長(zhǎng)走得太近，都會(huì)影響我們?cè)诎嗌蠈?duì)所有孩子的公平性，偏心在不知不覺中悄然而生，這對(duì)班級(jí)管理是極不利的。 </h3><h3> 有時(shí)距離會(huì)產(chǎn)生美。</h3> <h3></h3><h1><b> 二、彰顯教師魅力</b></h1><h1><b> （一）尊重每個(gè)學(xué)生</b></h1> <h3> 前面我講到，學(xué)生往往是“尊其師而信其道”的。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇見一些恨鐵不成鋼的學(xué)生，我們會(huì)把學(xué)生當(dāng)成了自己孩子批評(píng)教育，有時(shí)候稍不注意傷人自尊的話就會(huì)說(shuō)出來(lái)了。但學(xué)生不會(huì)因?yàn)槲覀兇虃怂男乃蜁?huì)改過(guò)或是感激我們，反而會(huì)在心里討厭、憎恨老師，其他學(xué)生也會(huì)對(duì)老師的做法不滿，從此惡性循環(huán)。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)“老師是對(duì)事不對(duì)人，我批評(píng)你是因?yàn)槟氵@件事做錯(cuò)了，并不是因?yàn)槭悄阕龅牟疟慌u(píng)”，他們雖然是小學(xué)生，卻都很能理解我，而且覺得他們的老師很公正。</h3> <h1><b> ?。ǘ┻m當(dāng)展示教師特長(zhǎng)</b></h1> <h3> 教師的一個(gè)小小特長(zhǎng)，會(huì)讓你在孩子們心目中高大許多，適當(dāng)展示教師特長(zhǎng)，不是在孩子們面前賣弄，而會(huì)讓他更加佩服你。我沒有太多特長(zhǎng)，只是在讀師范的時(shí)候粗淺學(xué)了一些繪畫，上數(shù)學(xué)課不是經(jīng)常需要畫圖分析嗎，這時(shí)候可以小小展露一下。比如雞兔同籠、觀察物體、圓柱圓錐等等，我三筆兩筆畫好了，還挺是那么回事。學(xué)生會(huì)“哇”，目露羨慕崇拜的目光，很多孩子還會(huì)把“我們的數(shù)學(xué)老師會(huì)畫畫”的事寫到作文里。<br></h3><h1> <b>（三） 遇見家長(zhǎng)撿優(yōu)點(diǎn)講</b></h1> 這不是一味的奉承，尊重他人是人與人交往的原則。在不傷害他人的原則下怎樣有效果就怎樣做。我有一段時(shí)間跟家長(zhǎng)談及孩子時(shí)是用“雖然……但是……”造句的，而且但是的內(nèi)容還特別多，效果非常差?？赡茉谧脑S多老師也曾這樣跟家長(zhǎng)談過(guò)話。后來(lái)我反思了，遇見家長(zhǎng)大多時(shí)候是偶遇的，他最想聽的不是孩子的不足而是在你的眼中孩子是怎樣的優(yōu)秀。所以這個(gè)時(shí)候說(shuō)缺點(diǎn)不如講學(xué)生客觀的優(yōu)點(diǎn)效果好。聽到了優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)自然會(huì)跟孩子說(shuō)“今天老師表?yè)P(yáng)你了，我兒子可以哦，繼續(xù)加油”，孩子聽了也會(huì)打心里喜歡老師，因?yàn)檫@是從家長(zhǎng)口中得到的老師的表?yè)P(yáng)。所以，孩子的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)提醒，過(guò)后只記優(yōu)點(diǎn)少提缺點(diǎn)，尤其是見到孩子親爸親媽時(shí)更應(yīng)該多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 <h1><b> （四）小活動(dòng)讓孩子們更喜歡老師</b></h1> <h3> 在學(xué)校生活中，我喜歡經(jīng)常開展一些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。這得是班主任才有的特權(quán)，帶上一屆學(xué)生我正好是班主任。四年級(jí)時(shí)我剛接這個(gè)班，我組織學(xué)生課間跳大繩；五年級(jí)時(shí)每天早上我組織全班愿意打籃球的學(xué)生一起練球；每到一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日或有重大紀(jì)念意義的節(jié)日前我都會(huì)讓學(xué)生開展一次主題班會(huì)，或建議家長(zhǎng)委員會(huì)為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份節(jié)日禮物，如端午節(jié)為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)粽子，中秋節(jié)每人一個(gè)月餅，元旦節(jié)每人一個(gè)小面包，兒童節(jié)每人一個(gè)小蛋糕等。這在我們大人看來(lái)沒什么，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是無(wú)比幸福的，因?yàn)橥昙?jí)的其他班級(jí)沒有這種待遇，而他們卻可以擁有，班級(jí)幸福感自然就增強(qiáng)了，而給他們創(chuàng)造這種優(yōu)越感的，是他們的老師，當(dāng)然就更喜歡老師了，好些家長(zhǎng)曾告訴我“我家孩子說(shuō)我們林老師太好了，不僅教我們知識(shí)，還讓我們有吃的有玩的 ，在這個(gè)班真幸福”。瞧瞧，小孩子就是好哄。</h3> <h3></h3><h1><b> 三、巧施技巧激發(fā)學(xué)生進(jìn)步</b></h1><h1><b> ?。ㄒ唬┥虾玫谝还?jié)“眼神”課</b></h1> <h3> 新接一個(gè)班，第一節(jié)課，我一定得教會(huì)學(xué)生看懂我的眼神，因?yàn)樾W(xué)生是愛動(dòng)的，注意力極容易分散，我們的班級(jí)人數(shù)較多，每個(gè)班數(shù)學(xué)課特別少，一星期才幾節(jié)，而且一小向來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，不允許占用其他課時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂效率尤為重要，老師不可能經(jīng)常停下來(lái)提醒某個(gè)孩子注意聽課，所以必須在剛接班時(shí)教會(huì)孩子看懂老師的眼神，什么是批評(píng)，什么是表?yè)P(yáng)。比如這個(gè)學(xué)期剛接的四年級(jí)6班孩子非常逗，我問他們：“林老師的眼睛會(huì)說(shuō)話你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”他們異口同聲的說(shuō)“沒有！”搞得我好尷尬。尷尬歸尷尬，課堂還得繼續(xù)啊。于是我說(shuō)“阿拉伯人會(huì)說(shuō)話嗎？”“會(huì)！”“埃及人會(huì)說(shuō)話嗎？”“會(huì)！”我說(shuō)：“對(duì)啊，你們聽不懂！這不代表人家不會(huì)說(shuō)話！林老師的眼睛可會(huì)說(shuō)話了，現(xiàn)在我來(lái)教你們?cè)趺绰牰业难劬φf(shuō)了什么！”學(xué)生就很認(rèn)真的聽、看老師講解示范。然后在以后的課堂教學(xué)中經(jīng)常表?yè)P(yáng)在老師眼神提醒下能改正的孩子，久而久之，就不需要太多的時(shí)間整理課堂紀(jì)律了。經(jīng)常會(huì)有老師問我，你課堂容量怎么那么大？這真的不是一天兩天就能做到的。從第一節(jié)課開始，學(xué)生感受到了你的快節(jié)奏，他自然會(huì)快步跟上。<br></h3><h1> </h1> <h1> <b>（二） 訓(xùn)練題多變式</b></h1><h3> 很多老師有很多套習(xí)題，大量的讓學(xué)生重復(fù)做。我曾經(jīng)聽到一個(gè)教學(xué)質(zhì)量挺好的老師夸耀自己效率高，說(shuō)一節(jié)課可以讓學(xué)生完成兩張?jiān)嚲?。我聽后心里想“辛虧我的女兒沒跟你教！”是啊，我們當(dāng)老師的很多時(shí)候需要換個(gè)角度考慮問題：我這樣做，可以嗎？如果別人這樣教我的孩子，我接受嗎？大量的題海戰(zhàn)術(shù)固然有一定效果，可是這樣既累得學(xué)生疲乏，又累著老師自己抽不開身。倒不如尋找一些捷徑。一位前輩老師說(shuō)過(guò)：不要盲目做太多的習(xí)題，而要善于變題，題目就多了，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的辨析能力。從中我很受啟發(fā)，我盡量在平時(shí)教學(xué)中也這樣做。比如在講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)：果園里有夏橙600棵，砂糖橘比夏橙多20%，砂糖橘有多少棵？可以變出好幾道相類似的題：1. 果園里有夏橙600棵，砂糖橘比夏橙少20%，砂糖橘有多少棵？2. 果園里有夏橙600棵，砂糖橘比夏橙多20%，砂糖橘棵數(shù)是夏橙的百分之幾？3. 果園里有夏橙600棵，夏橙比砂糖橘多20%，砂糖橘有多少棵？4. 果園里有夏橙和砂糖橘共600棵，砂糖橘比夏橙多20%，砂糖橘有多少棵？…….，當(dāng)然如果你愿意去琢磨，可以變得更多。課堂上我還經(jīng)常會(huì)問學(xué)生可以這么變，這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生思維能力和辨析能力就提高了，就不會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生做錯(cuò)訓(xùn)練過(guò)但改變了條件的題了。</h3> <h1><b> （三）用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)進(jìn)步</b></h1> <h3> 使用獎(jiǎng)券激勵(lì)學(xué)生是從上海名校學(xué)來(lái)的，當(dāng)時(shí)聽老師介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)我很動(dòng)心，心里又矛盾，心想：你們發(fā)達(dá)地區(qū)家長(zhǎng)這么支持，我們小縣城可能行不通?？赡芎驮谧暮芏嗬蠋熛敕ㄒ粯?，縣城里的家長(zhǎng)支持，村里的學(xué)校哪行。不試，你怎么知道行不行！現(xiàn)在不管城里還是農(nóng)村家長(zhǎng)都很重視孩子的教育?；貋?lái)后我還是克服了自己內(nèi)心的惰性，決定試一試，不成就不成嘛，到時(shí)候再調(diào)整。果然獎(jiǎng)券一出，全班沸騰，學(xué)生眼睛都快望穿了，眼里的渴望我現(xiàn)在真沒辦法形容。我是這樣操作獎(jiǎng)券一事的：獎(jiǎng)券是打印的，視學(xué)生表現(xiàn)予以適當(dāng)張數(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，考試成績(jī)好或有進(jìn)步也可以得到不同張數(shù)的獎(jiǎng)券，一張獎(jiǎng)券值一毛錢。然后學(xué)生積攢起一定數(shù)量獎(jiǎng)券可以兌換家長(zhǎng)委員會(huì)提供的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生天天盼著數(shù)學(xué)測(cè)試，一說(shuō)等會(huì)考試，小眼睛就放光，偷偷的在下面拍手。原來(lái)我以為這個(gè)辦法只能哄哄低中年級(jí)學(xué)生，哪知道像上一屆學(xué)生考畢業(yè)考都還希望老師能獎(jiǎng)獎(jiǎng)券。有一次我正好獎(jiǎng)券用完了，100分的學(xué)生本來(lái)應(yīng)該是獎(jiǎng)5張獎(jiǎng)券的，然后我說(shuō)“得100分的孩子獎(jiǎng)一本軟抄本吧（一本軟抄本價(jià)值1元）”，他們竟然不干，說(shuō)獎(jiǎng)券凝聚著他們的榮譽(yù)，它的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于能換的物品。這件事也確實(shí)對(duì)我觸動(dòng)很大，再忙，我都會(huì)記得為他們備上小小的獎(jiǎng)券，靜候他們創(chuàng)造條件來(lái)取。 </h3> <h1><b> （四）“每日習(xí)題”促發(fā)展</b></h1> <h3> 在我布置的作業(yè)里，除了常規(guī)作業(yè)外，每天會(huì)有一項(xiàng)“每日習(xí)題”，這個(gè)作業(yè)是自主作業(yè)，學(xué)生可做可不做。每日習(xí)題是我挑選幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生輪流出的，每天就一道，它是高于課本學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)題，相當(dāng)訓(xùn)練思維。每天輪流一個(gè)學(xué)生出題。第二天數(shù)學(xué)課前給時(shí)間讓出題的孩子講解題目，講得不到位時(shí)我會(huì)補(bǔ)充。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以提升大部分學(xué)生的思維，負(fù)責(zé)出題和講解的孩子更是榮耀，能力得到了鍛煉，講課就像小老師一樣，連問話習(xí)慣都極像老師。所以如果有出差任務(wù)時(shí)，我布置好幾天的作業(yè)，都能選出小老師負(fù)責(zé)講解，也適當(dāng)減輕了搭班老師負(fù)擔(dān)。<br> 以上是我在教學(xué)中通過(guò)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生幾方面的良性互動(dòng)，想辦法讓學(xué)生能力最大化提高的一些粗淺的辦法，也就是我所說(shuō)的“提取最大公因數(shù)”。僅僅是個(gè)人意見，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！</h3> <h3>編輯：林麗云</h3><h3>審核：黎青彥 曾小菊</h3>