《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》領(lǐng)讀計劃02

高慧

領(lǐng)讀者高慧</h3>       領(lǐng)讀第一章概述第二節(jié)，本節(jié)深入闡釋了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制的主要依據(jù)，一是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的理論基礎(chǔ)，二是我國教師隊伍的現(xiàn)實狀況。</h3> </h3>     一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的理論基礎(chǔ)主要是關(guān)于教師專業(yè)化的理論和幼兒園教育質(zhì)量理論說到專業(yè)，老師們有讀到虞永平教授為學(xué)前教育宣傳月撰寫的文章《幼兒園教師是專業(yè)而有尊嚴(yán)的職業(yè)》，被文中樸實無華的觀點深深折服。其實幼兒園老師真的辛苦，我們也常常陷于一種無私奉獻(xiàn)的自我感動之中。但是沒有人會因為一種職業(yè)很辛苦，而提高對這個職業(yè)的尊重度。只有做到術(shù)有專攻才能支撐起“尊嚴(yán)”的地位，那是來自于社會的信任，也是來自對自我專業(yè)的認(rèn)同，更是來自對3-6歲教育獨特性的敬畏。 </h3> </h3>    本節(jié)提到一個職業(yè)要成為專業(yè)，必須具備幾個特征：（1）具有特殊價值和不可替代性。（2）具有特定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)倫理。（3）需要專門培訓(xùn)和持續(xù)發(fā)展。（4）具有專業(yè)自主。（5）具有權(quán)威的專業(yè)組織。符合以上特征，那教師如何專業(yè)化呢？《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，將使幼兒園教師專業(yè)化身份得以真正確立，當(dāng)然幼兒園教師的專業(yè)化必然取決于教師自身的努力。同時，幼兒園教師的專業(yè)化水平有待提高，教師的準(zhǔn)入門檻有待提高。更需要關(guān)注四個關(guān)鍵方面：（1）要不斷完善幼兒教育體系。（2）要不斷提升幼兒園教師的專業(yè)水準(zhǔn)和準(zhǔn)入水平。（3）要不斷發(fā)揮幼兒園教師的專業(yè)自主。（4）要努力實現(xiàn)專業(yè)更新和發(fā)展。 </h3> </h3>     幼兒園教育質(zhì)量與教師的專業(yè)素養(yǎng)高度相關(guān)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)是提升幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，首先確保幼兒園教師的合格，我國的學(xué)前教育事業(yè)需要一批又一批熱愛兒童、立志教育的優(yōu)秀幼兒園教師，在幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的道路上盡管會有種種不盡人意之處，但是任然有許多幼兒教師依然永不放棄自覺的向?qū)I(yè)化的目標(biāo)邁進(jìn)，唯有如此，幼兒教師專業(yè)化的廣袤天空才會在教育理論的指導(dǎo)下有序建立，最終成為社會職業(yè)中令人仰慕和欽佩的行業(yè)之一。  </h3> </h3>      二、我國教師隊伍的現(xiàn)實狀況 </h3>    1. 在我國學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)程中，值得被關(guān)注的現(xiàn)象有幼兒園教育“小學(xué)化”、幼兒園教育“特色化”、幼兒園教師知識的缺陷。 </h3> </h3>    （1）關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，最典型的顯性表現(xiàn)就是幼兒端坐靜聽，教師始終處于講解的狀態(tài)。目前我國一些學(xué)前教育機構(gòu)還是存在顯性的“小學(xué)化”現(xiàn)象的，教育部在2018年7月5日，發(fā)布了一則關(guān)于開展幼兒“小學(xué)化”專項治理工作的通知，為防止和糾正學(xué)前教育”“小學(xué)化”現(xiàn)象，上學(xué)期棲霞區(qū)教育局組織各督查組進(jìn)行了“去小學(xué)化”傾向的專項督導(dǎo)。</h3> </h3>     問題：教育部為什么明令禁止小學(xué)化？對幼兒存在哪些危害？那去小學(xué)化之后我們應(yīng)該教什么？我覺得老師們都知道的，應(yīng)當(dāng)明確幼兒園基本教學(xué)模式是游戲模式而非教學(xué)模式?！兑?guī)程》在第五章幼兒教育部分明確指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。老師們可以再進(jìn)行思考一下哦！</h3> </h3>    （2）關(guān)于幼兒園教育“特色化”，有些地方把幼兒園課程是否有特色當(dāng)作評價指標(biāo)，引發(fā)幼兒園廣泛地“捏造”特色，“特色”之風(fēng)在幼兒園興盛，不能忽視我們教師的原因，堅持《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，努力學(xué)習(xí)使自身不斷專業(yè)化。</h3> </h3>     （3）關(guān)于幼兒園教師知識的缺陷，從《規(guī)程》中可知，觀察和記錄幼兒是教師的重要職責(zé)。現(xiàn)在老師都在寫觀察記錄，觀察似乎成了強迫任務(wù)，每周該上交多少篇觀察記錄，上學(xué)期末我園調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師“不情愿”上交觀察記錄，原因有很多，本學(xué)期我園增設(shè)了觀察組，為提高觀察記錄的質(zhì)量，嘗試“沙漏式”研討、“翻轉(zhuǎn)教研”等多種形式，充分發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的能動性與積極性，同時不限制教師一周上交觀察記錄的篇幅。問題：老師，你認(rèn)同和理解撰寫觀察記錄的意義是什么呢？你們園是怎樣開展觀察組教研的呢？ </h3> </h3>     2.問題：怎樣加強幼兒園教師的專業(yè)化？比如說幼兒園提供怎樣的平臺或者教師本身需要什么樣的方式能夠真正促進(jìn)教師專業(yè)成長呢？ </h3> </h3>       歡迎老師們一起參與討論哦～</h3> </h3> </h3>