宅家戰(zhàn)“疫” 有師陪伴——東康中學初二語文教師

隆

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     遵照國家教育部"停課不停學"的文件精神，按運城市教育局的要求，舉全校之力，立足年級備課組，由教學名師、骨干教師、教學新秀組成最佳天團亮相東康中學直播課堂平臺，他們扎實的功底，先進的理念贏得家長和學生的一致好評。</h3> <h1>　 <b><font color="#ed2308">亦師亦友，用愛守護——卜慶龍</font></b></h1> <h3>個人簡介：<b>卜慶龍，東康中學初二年級語文教師，曾榮獲“東康中學中考完成指標最多的教師”“運城市模范教育工作者”“運城市優(yōu)秀班主任”“運城市首屆詩詞大賽優(yōu)秀輔導教師”“山西省民辦教育2019年度人物”等稱號。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學風格：在教學過程中，端正學生們的學習態(tài)度，幫助掌握正確的學習方法入手，達到樹立自信心，激發(fā)求知欲和上進心，讓學生在寓教于樂中接受教育，從而自覺地投入到學習中去，提高學習成績，使之成為一名優(yōu)秀的中學生。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學思路：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      《回延安》是部編版八年級下冊第一單元的一首詩歌。由于這是一首距離學生所處年代較遠的詩歌，所采用的形式又不是學生所喜聞樂見的，因此應以“信天游”的歌曲藝術(shù)導入，對信天游的形式加以介紹，使學生在對信天游的感受之中走入課文。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　在課文分析的過程中，對延安的歷史及當時人們的生產(chǎn)生活情況要詳加介紹，讓學生通過了解歷史來體會作者的情感，從而更好地理解全詩的主題。課堂教學主要采用以讀代講的方式進行，輔以朗讀方法的指導，通過朗讀促進學生對詩歌內(nèi)容的理解，并進一步體會詩中運用比興、擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學習運用比興的修辭方法。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      《桃花源記》是第三單元的一篇古文。本課在學習時具體呈現(xiàn)了朗讀、翻譯、理解三環(huán)節(jié)的處理方法，課堂教學充分突出了學生的主體地位和教師的主導作用，運用也比較成功。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        本課前半部分采用“自主-發(fā)現(xiàn)-鞏固強化”的教學策略，以期達到積累文言詞匯和獨立翻譯課文的能力。后半部分采用“學生生成問題，教師點撥”的形式水到渠成的完成文章內(nèi)容分析與對主旨的把握。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      《桃花源記》的教學難點無非是“桃園”的似真似幻，若有若無，飄忽不定的特點。要想順利解決這個問題，就要在虛實之間做做文章了。因此，我先讓學生閱讀文章開頭的發(fā)現(xiàn)桃園之旅。學生很快就感受到了“忽逢桃花林”中“忽”字的妙用。前面的“忘路”與后面的“逢林”因“忽”字顯得神秘莫測，撲朔迷離。再加上作者有意強調(diào)“甚異”“舍船”“從口入”等動詞，使得桃源更被蒙上了一層神秘的面紗。這時，通過實詞與虛詞的巧妙結(jié)合，學生很快意識到桃源的出現(xiàn)非同尋常。此時，我抓住時機，引導學生閱讀文末的“處處志之”“尋向所志，遂迷，不復得路”等語句。學生就產(chǎn)生了疑問：為什么漁人已經(jīng)做了記號，還找不到路呢？而文中的“遂”字表明，漁人及太守所派之人一定是花了很大工夫?qū)ふ业?，但卻依然找不到這個令人向往的桃花源，更加突出了桃源的神秘與傳奇，也暗示了這樣美好的世界只存在于作者的想象之中，現(xiàn)實之中是難以尋覓的。       </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       葉圣陶先生說“教是為了不教”。因此，在教學中我引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師重點進行點撥指導。通過此教學策略激發(fā)學生在學習中的主動性，真正將直播課堂變成學生需要的課堂。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <h1><b><font color="#ed2308">　以生為本，快樂學習——張惠琴</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">個人簡介：<b>張惠琴，東康中學初二年級語文教師，曾榮獲“山西省民辦教育年度人物”、“山西省模范班主任”、“運城市模范班主任”、“運城市優(yōu)秀教師”等稱號。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學風格：在教學中，我始終本著“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，老師適當?shù)狞c撥，不斷提升學生的概括能力和賞析能力。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學思路:</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       《大自然的語言》是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        由于上學期學生已經(jīng)接觸過說明文，所以講解本課相對來說比較輕松。并且本文的語言在準確、嚴密的基礎上還具備了生動的特點。所以講這篇說明文不應那么死板。所以，開始我從“語言”入手導入文章——“微風輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息”，再分析本文題目的好處，引人入勝，很輕松把學生帶入到文本中。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        接下來整體感知，從學生的互動可看出，學生都完成的很好。本文的重難點是分析本文的語言，找說明方法，基本上都能找出來，難點在作用上，在講解過程中我也做了細致的引導。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        最后我設置了小寫作環(huán)節(jié)，讓學生練習運用說明方法，并且還要在此基礎上體現(xiàn)生動的特點。經(jīng)過練習，才能真正地達到學以致用。</h3> <h1>      <b><font color="#ed2308">耕耘播種，溫暖相伴——張麗</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">個人簡介：<b>張麗，運城市東康中學初二語文老師，曾榮獲“運城市優(yōu)秀班主任”  “運城市教師素質(zhì)展示二等獎”“芮城縣模范班主任” “骨干教師”等稱號。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學風格：在教學中對每節(jié)課的內(nèi)容化繁為簡，化難為易，用活潑幽默的語言，激起孩子聽課的趣味，在課堂公平地對待每個學生，欣賞他們，呵護著他們，讓每一個孩子快樂健康的成長。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學思路：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       《社戲》是一篇短篇小說寫于1922年10月，作者以“社戲”為線索，按照“盼望社戲——去看社戲——懷念社戲”的思路來構(gòu)思全文。作者在創(chuàng)作中運用了大量的表現(xiàn)手法。其中景物描寫，細致逼真“碧綠的豆麥天地，水氣中朦朧的月色，淡黑的連山，星點的漁火，孩子們的談笑聲，潺潺的流水聲。宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲，豆麥和水草發(fā)出的清香”等等，寫得有聲有色，情景交融。充滿江南水鄉(xiāng)特色。把社戲置于這樣的場景之下具有的神韻風致。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     文中語言生動簡練，富于表現(xiàn)力?！拔摇蔽茨苋ペw莊看戲時“急得要哭”，“似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”，這簡練而又具體的語言真切地寫出“我”想看社戲的急切心情。而在找到船可以去看戲時，“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”，這一句夸張的話，生動地寫出“我”如愿以償?shù)南矏偂?lt;/h3> <h1><b><font color="#ed2308">     詼諧幽默，敬業(yè)奉獻——楊治國</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">個人簡介：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"><b>楊治國，東康中學初二年級語文教師，曾榮獲“臨猗縣優(yōu)秀教師” “臨猗縣模范教師” “臨猗縣中考優(yōu)秀教師” “臨猗縣教學能手”等稱號。</b></span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學風格：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">講課時生動形象，機智詼諧，幽默無比。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑。聽楊老師的課，會使學生心情舒暢、樂于學習。能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學思路：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      《安塞腰鼓》是新課標八年級下冊第一單元中的第3課，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。自主探究，合作交流，并通過多媒體網(wǎng)絡讓學生聽、讀、品、寫，注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，進一步體會作者對自然與生命的熱愛，感受獨特的民風民俗。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       學習本課時，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的恢弘氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。</h3> <h1><b><font color="#ed2308">     寓教于樂，勇于求真——路曉婕</font></b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">個人簡介：<b>路曉婕，東康中學教壇新秀，曾在部隊歷練榮獲“優(yōu)秀士兵”，曾榮獲“大學生朗誦比賽一等獎”等。</b></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學風格:注重培養(yǎng)提升學生的學習能力，性格開朗活潑，喜愛學生，寓教于樂。在教學過程中能根據(jù)學生的現(xiàn)有認知水平進行開發(fā)、引導、訓練，實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">所講課文教學思路:</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     《小石潭記》是永州八記中的第四篇，全文不足兩百字，卻清晰的記述了作者游覽小石潭的全過程，是游記中的名篇。本課重點在于抓住寫景的特點，難點在于體會作者的情感變化。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      在教學中了解作者背景后，首先初讀課文根據(jù)課下注釋，教師輔助疏通課文大意。其次再讀課文理清文章作者的寫作思路，深入探究分段講解，重點段落是二、四段，理清小石潭的特點，作者的情感，作者的寫景手法。最后挖掘體會作者情感變化的原因，明確文章主旨！</h3> <h3><b><font color="#ed2308">      延期開學，如約相見<br></font><font color="#ed2308">      宅家戰(zhàn)“疫”，有師陪伴<br></font><font color="#ed2308">      待春暖花開之時<br></font><font color="#ed2308">      東康再次敞開懷抱<br></font><font color="#ed2308">      綻放熱情<br></font><font color="#ed2308">      等待每一位學子回家！</font></b></h3>