<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 剛上名刊封面人物的信金煥老師</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">信金煥，也許還有好多老師不熟悉這個名字；但衡水中學(xué)的大名，一定為絕大多數(shù)的老師所熟知。信金煥就是這所鼎鼎大名的學(xué)校的教師發(fā)展中心主任，但她絕對不僅僅以這所學(xué)校而名。她高舉著“敘事語文”的大旗一路高歌。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">兩年前，信老師因班主任工作而崛起，她因出色的教育敘事而為同行稱道，她也因此被選為全國婦女代表、河北省人大代表，被評為全國五一勞動獎?wù)?、河北省特級教師和正高教師?lt;/h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">后來，她入選教育部領(lǐng)航工程首批中小學(xué)名師培養(yǎng)對象，成為浙師大基地的重要成員。作為導(dǎo)師，我第一件感到自豪的事便是窺見了其語文教學(xué)成功的密碼，并結(jié)合其語文教學(xué)風(fēng)格，商討出一個全新而響亮的名詞——敘事語文。從此信老師不僅以班主任工作而爆表，她的語文教學(xué)也開始紅火一片。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">信老師喜歡公益活動，在這次疫情猖獗之際，她一直在盡己之力，奉獻(xiàn)社會。當(dāng)她聽說浙師大浙派語文教育研究中心在釘釘上開展公益講座，便挺身而出，成為領(lǐng)航名師在釘釘名師群做公益直播第一人，她以自己的才智與經(jīng)驗(yàn)，幫助我們做大做強(qiáng)“語文名師與研究生直播群”。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">她的直播題目是《<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">做學(xué)生生動的生命教材</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">——敘事語文的教學(xué)實(shí)踐和思考》，我簡單概括為《敘事語文案例分享》。我這樣概括是有根據(jù)的，因?yàn)樾爬蠋熡幸粋€非常大的特點(diǎn)便是案例敘事。盡管她有較深厚的理論功底，但我最喜歡的還是她分享的一個個案例。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">以她講座的第一部分“春天的故事——《祝?！返谝徽n時”為例。先概括敘述老師們直播中的有趣故事，再介紹</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">疫情期間她所開設(shè)的直播課程，其中一課就是</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">人教版必修三《祝?！返牡谝徽n時。講述她是如何成功地采用敘事語文的方式，把教材和開發(fā)的資源有機(jī)結(jié)合起來。概括起來就是：</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">先</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">給同學(xué)們送熱句：“沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會抵達(dá)?！?lt;/span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">再講自己的</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">教育故事：</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">替未收到父母書信的學(xué)生以其家長的名義為他們寫信寫到凌晨兩點(diǎn)。收到特殊禮物的學(xué)生在回信中十分真誠地說：“老師，我本想收獲一縷春風(fēng)，而您卻給了我整個春天，我能喊您一聲媽媽嗎？”信老師為此而感動。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">接著與同學(xué)們分析故事：為什么學(xué)生的回信能夠深深打動了老師？從而引發(fā)學(xué)生體會：“一縷春風(fēng)”和“整個春天”表達(dá)的妙處。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">然后信老師又講述一個流傳甚廣的故事：一個作家為巴黎地鐵出站口行乞的<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">盲人寫了一行字，以至于旅客紛紛慷慨解囊相助。信老師讓學(xué)生猜作家寫了什么如此感動旅客。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">然后，信老師又給學(xué)生講了最近抗擊疫情期間英雄王春天的故事，并</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">請同們給追憶王春天同志的文章擬一個標(biāo)題。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">本課的最后一個環(huán)節(jié)，信老師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀《祝?！?，并把其改寫為“沒有春天的女人——祥林嫂”的故事。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">可以說信老師的教學(xué)處理是十分大膽，在以本為本的老師看來，這簡直有點(diǎn)“大逆不道。確實(shí)有老師提出質(zhì)疑：你一節(jié)課講了這么多故事，卻僅僅讓學(xué)生改寫了《祝?！?，教學(xué)任務(wù)怎么完成，教學(xué)進(jìn)度怎么辦？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">信老師反問：什么是我們的教學(xué)任務(wù)？僅僅是人教版等各版的教材嗎？用自己的生命和鮮活的生活開發(fā)的教材就不是教材嗎？她又通過自己在擔(dān)任正高評委時的一個小插曲強(qiáng)調(diào)：“好的語文教師應(yīng)是學(xué)生生動的生命教材”。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國語言文字的綜合性和實(shí)踐性課程。無論是文本精講，還是任務(wù)群、整本書閱讀，都是為了提高學(xué)生語文的核心素養(yǎng)——語言構(gòu)建和運(yùn)用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承和理解，更是為了實(shí)現(xiàn)語文的育人價值——立德樹人。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">是的，這一堂課老師沒有講解言語知識，沒有分析文本主旨，沒有復(fù)述故事情節(jié)，與傳統(tǒng)課堂相距甚遠(yuǎn)。問題是語文教學(xué)是否要求教一定要把課文嚼得稀爛喂給學(xué)生吃？課文是什么？葉老不是早有定論：無外乎是個例子。用現(xiàn)在時髦的話來說就是：用教材教而不是教教材。又或者說是幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一個工具。既然如此，那么三個故事——老師自己的教育故事、文學(xué)作品中著名的故事、剛剛發(fā)生的抗擊疫情的英雄故事，不也是重要的“教材”嗎？用信老師的話來說，就是：“隔著屏幕面對疫情特殊時期的一群生命，傳遞的是老師的教育情懷、作家的悲天憫人、英雄的奉獻(xiàn)犧牲，以語文學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)價值的引領(lǐng)。”一位和孩子同時聽課的家長在釘釘上留言：“203班的孩子們你們是幸福的，遇到這么好的老師給你們授課，珍惜機(jī)會，用心學(xué)習(xí)吧！這幾天，我在短短半個小時的時間里，盡情陶醉在信老師語言的魅力里，無法自拔，如沐春風(fēng)、意猶未盡......”僅就此而言，這是一堂獨(dú)特而成功的語文課。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">我知道教育教學(xué)是十分復(fù)雜的“工程”，說工程那是貶低了教育教學(xué)的價值。因?yàn)楣こ處熀米?，人類靈魂的導(dǎo)師卻十分難當(dāng)。但“敘事語文”作為全新的教學(xué)理念與模式，一定能幫助我們做得更好。如果我們的教學(xué)能像信老師那樣：在言語表達(dá)上能用敘事即用敘事，在組織方式上能對話就對話，在呈現(xiàn)方式上能直觀就直觀，在教學(xué)空間上能設(shè)情景必設(shè)情景。同時在學(xué)生觀上，堅(jiān)持學(xué)生是教育的共同體，是敘事的共同構(gòu)建者，也是敘事成果的創(chuàng)造者與享用者。那么，我們還愁什么語文課不受學(xué)生歡迎呢？也許我們要擔(dān)心的是其他學(xué)科老師的抱怨：這個班太奇怪了，每個學(xué)生愛語文簡直愛到骨頭里了！</span><br></h3>