從五十字到五百字

李琳

新的開始 　　成功輔導(dǎo)清風(fēng)藝坊一個(gè)小朋友完成一次習(xí)作訓(xùn)練以后，另一位寶媽積極聯(lián)系，希望也能和她的寶貝聊聊作文，這是一個(gè)三年級(jí)的男孩子。 我建議孩子先寫一個(gè)小故事再來討論，這樣更有針對(duì)性，可是寶媽說孩子排斥作文?？磥磉@次會(huì)更難，而且有可能最終沒有成果。 　　不過，我還是答應(yīng)試試看——盡管我對(duì)這個(gè)孩子和他的家庭一無所知，我相信經(jīng)過大量例子論證的理論才更有意義。 我給寶媽提出了一個(gè)要求，我和孩子聊天的時(shí)候，家長(zhǎng)不要干涉孩子的發(fā)言，否則交流的意義就喪失了。同時(shí)，我也提醒寶媽不要抱太大的希望，孩子才是關(guān)鍵，我的努力只是一個(gè)因素而已。 第一階段尋找方向 　　第一次“見面”，我和這個(gè)男孩子聊作文，聊圍棋，為了拉近彼此之間的心理距離，也為了尋找寫作的素材。 我的設(shè)想是引導(dǎo)他經(jīng)歷一遍完整的選材、初稿、修改的過程，如果能夠使他對(duì)寫作產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也許今后會(huì)有所改變。 　　我發(fā)現(xiàn)，他學(xué)圍棋的經(jīng)歷中，消極的情緒體驗(yàn)較多，當(dāng)然這也是寶貴的寫作素材。 　　我找到一個(gè)突破口，這孩子對(duì)某次對(duì)弈的失敗至今還耿耿于懷。 靶向定位 　　我試圖引導(dǎo)他去關(guān)注與之相關(guān)的生活體驗(yàn)、去回憶自己的故事，但是他說“什么都想不起來了”“都忘了”。 這是非常正常的事情，缺乏生活體悟的人通常就是這樣，無法看到自己的內(nèi)心世界，對(duì)經(jīng)歷過的事情，沒有太多深刻、細(xì)致的記憶。 　　不要小看這五十字左右的內(nèi)容，我的敏感告訴我，這就是一篇作文的雛形了。接下來，它可以作為目標(biāo)了。 　　通過聊天我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)這局棋明明記得很多，而且他對(duì)這次失敗有著清晰的歸因：自己技巧不如對(duì)手，聽信同伴的指導(dǎo)卻輸了，還受到同伴的嘲笑，甚至這嘲笑才是最讓他難忘的地方。 是的，如果懂得省察自己的內(nèi)心，敢于真實(shí)表達(dá)自己，孩子們的寫作就會(huì)容易許多。 　　這時(shí)候，我們?cè)诰€聊天已經(jīng)將近90分鐘了，小朋友提出要休息，我也認(rèn)為這個(gè)階段的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，就讓他把我們聊天的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，作為第一次的練筆。 我不敢保證他會(huì)去寫，因?yàn)槲腋械剿麤]有動(dòng)筆的習(xí)慣，而且在寫作上確實(shí)有較大的困難。 第二階段催要作業(yè) 　　兩天過去了，沒有發(fā)過來作業(yè)；我忍不住催問，果然沒有動(dòng)筆，我讓他給我打微信電話，他答應(yīng)下午交過來。 作業(yè)來了 　　作業(yè)來了，不足150字，表達(dá)不夠清楚，主題不鮮明，對(duì)一名三年級(jí)小學(xué)生來說，確實(shí)有些糟糕。不過，好歹還寫了一點(diǎn)。 鼓勵(lì)是法寶 　　我有些頭大，不知道該怎樣繼續(xù)下去，這時(shí)候想起管老師的話：不會(huì)講評(píng)作文不要緊，只要你會(huì)夸就行了。 那么，接下來的策略就是這樣了，夸獎(jiǎng)為主，指導(dǎo)不露痕跡。 　　我讓他翻翻昨天我們的聊天記錄，想想還可以補(bǔ)充什么，他找到了兩點(diǎn)：一是對(duì)對(duì)手的介紹，二是故事發(fā)生的起因，雖然還漏掉了很多信息，我也立刻給予了熱情的鼓勵(lì)。 　　十五分鐘后，第二稿來了，紅筆，160余字，而且補(bǔ)充的內(nèi)容很少。 　　我首先夸獎(jiǎng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度很積極，同時(shí)教給了一個(gè)學(xué)習(xí)方法：做筆記，今天晚上先記錄修改要點(diǎn)，明天再統(tǒng)一修改。 　　我一般不會(huì)直接告訴他要添加什么，而是問他：你覺得還可以再添加點(diǎn)什么內(nèi)容呢？他能說出一點(diǎn)點(diǎn)，我就會(huì)立刻鼓勵(lì)他。 　　或許是夸獎(jiǎng)起了作用，感覺他突然有了靈性，他認(rèn)識(shí)到自己的感受、過程、結(jié)果等都可以寫——后來我發(fā)現(xiàn)，這些可能都是他記住的“官話”，并不理解，因此并不能寫下來。 我和許多小朋友打交道的過程中都發(fā)現(xiàn)，他們記住了很多寫作文的專業(yè)詞匯，但是并不真正理解，更不會(huì)用。 　　修改要點(diǎn)沒有遺漏，今天能有這個(gè)成果，我非常滿意！不可貪多，該收網(wǎng)了。今天到此為止吧。 　　在結(jié)束之前，我提了一個(gè)要求：不可以主動(dòng)要求下課，老師雖然免費(fèi)輔導(dǎo)，但是學(xué)生如果沒有敬畏之心，就難有成果。 當(dāng)然，沒有忘記再來一個(gè)夸獎(jiǎng)！ 第三階段 　　整個(gè)第三階段，是漫長(zhǎng)的反復(fù)修改的過程，說到底，就是每天列出幾個(gè)修改要點(diǎn)，第二天他自己修改，晚上我再提要求、第二天他再修改。這個(gè)過程對(duì)我來說也是異?？菰?，這個(gè)男孩子卻興致勃勃，不能不說是一件令人意外的事情。 細(xì)節(jié)意識(shí) 　　這是第三稿，200余字，三段，有了基本的情節(jié)。我立刻鼓勵(lì)，同時(shí)試圖引導(dǎo)他通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫，寫出具體的情節(jié)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。 　　接下來，找到文章的重點(diǎn)、思考可以補(bǔ)充什么，作出筆記，再次修改。 我一直在引導(dǎo)他去回憶下棋時(shí)的場(chǎng)景，比如小伙伴們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、自己的心理感受，但是又怕他一下子理解不了那么多，只能每天懂得一點(diǎn)算一點(diǎn)。 　　第四稿，又多了一些，似乎沒有明顯的變化，我有點(diǎn)著急了。 　　我還是耐著性子夸贊他有一段寫得好，讓他試圖在對(duì)比中加深我們對(duì)話的理解，發(fā)現(xiàn)寫作的秘密。 　　有時(shí)候提的要求他似乎沒有聽到心里去，文章修改后沒有明顯的改動(dòng)，不多說，直接回憶昨天學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己對(duì)照，哪些修改了，哪些沒有修改，然后再去修改。 讀者意識(shí) 　　第五稿，突破300字。 “拐頭羊”“一段”這些專業(yè)詞匯，需要向讀者介紹清楚；“石老師”“他們”這些人物也需要向讀者介紹，我給他提出了好幾次建議，他還是不太明白。 　　第六稿，將近600字，內(nèi)容較為豐滿了。 有缺點(diǎn)嗎？有，很明顯，層次還可以再調(diào)整，語(yǔ)言可以再打磨，而且最不能容忍的是文章結(jié)尾處出現(xiàn)了“官話”，這是“真實(shí)”的天敵。 不過，我預(yù)感到他的耐心已經(jīng)接近極點(diǎn)，所以這次輔導(dǎo)該結(jié)束了。 如果我來修改 　　我沒有學(xué)過圍棋，有些地方我仍舊模糊，但是總體來說更順了。 我的感悟對(duì)比 　　還記得這個(gè)初稿嗎？我都不敢相信經(jīng)歷了這么大的變化。 　　最大的傷心：如圖。 　　整個(gè)過程持續(xù)近半個(gè)月，最后這個(gè)結(jié)果，我還是比較滿意的。 如果說這個(gè)故事給了我什么啟發(fā)的話，我想可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)： 一定要讓小朋友多多閱讀、寫作，用文字、文化來潤(rùn)澤心靈，讓他們更加細(xì)膩、深刻； 沒有抽象的學(xué)生，所謂因材施教，不僅教的內(nèi)容不同、方法不同，結(jié)果也應(yīng)該有不同； 提升作文能力的秘密是什么？作后修改，反復(fù)修改； 教師一定要學(xué)會(huì)善待學(xué)生，師生之間的關(guān)系如何，決定最后的教學(xué)效果優(yōu)劣，你是怎么樣的人，就在做怎樣的教育。