【智育】授人以魚不如授人以漁——記黃山鎮(zhèn)中心小學(xué)全體語文教師參加主題備課成果展示活動

開心麻麻

2020年是特殊的一年，由于疫情的蔓延，我們不得不宅在家里。停課不停學(xué)，作為教師，我們更應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的榜樣。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們有幸以平臺培訓(xùn)的方式，齊聚在一起，共同學(xué)習(xí)、研討教材。雖然不能和以往一樣和優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊和老師進(jìn)行面對面交流，但也是網(wǎng)絡(luò)直播的原因，使得這次培訓(xùn)更為精華。 一年級組：  一、教師要抓好識字教學(xué)    有漢字專家研究表明:兒童識字，一年級學(xué)生的識字能力最強(qiáng)，以后逐年下降。課堂是學(xué)生識字的主渠道，為此，教學(xué)中我努力將他們這種識字能力最強(qiáng)的優(yōu)勢發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高了識字效率。1、激發(fā)興趣，提高識字效率    在老師進(jìn)行第一單元“快樂識字”集備講解時就提到了激發(fā)孩子的興趣能夠提高識字效率，如第一單元用春回大地，萬物復(fù)蘇這些表現(xiàn)春天優(yōu)美景色的成語或詞組，構(gòu)成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口，學(xué)生學(xué)來興趣盎然。再如第二組是三字經(jīng)識字，第三組是對子識字，第四組是知識性的兒歌識字，另外還有字謎識字、量詞識字、諺語識字等。其中，三字經(jīng)、對子、字謎、諺語等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。抓住教材這些特點，用多種方法提高學(xué)生識字興趣，就能有效地提高識字效率。2、學(xué)會方法，提高識字效率    部編教材的另一個特點，就是整個教材致力于學(xué)生識字方法的掌握，如每組的語文園地中都設(shè)了一個我的發(fā)現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)語文園地一，就可以讓學(xué)生懂得并掌握加偏旁和換偏旁這兩種識字方法。再如園地二是用加一加、減一減的方法識字，我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最好用的工具，在以后的識字過程中，學(xué)生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。二、教師要重視寫字指導(dǎo)    寫字是一項重要的語文基本功，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。立規(guī)矩，端正姿勢，是抓好寫字的基礎(chǔ)；巧引導(dǎo)，開開心心練寫字，是抓好寫字的關(guān)鍵；要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，應(yīng)高度重視指導(dǎo)和榜樣激勵作用，巧用評價，扎扎實實地開展寫字活動，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、重視朗讀的培養(yǎng)      在培訓(xùn)老師的講解中提到：一年級下學(xué)期宜采用教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式，分階段教學(xué):(1)范讀或配樂朗讀激趣。(2)指導(dǎo)讀正確:    重點是指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字、多音字的字音，糾正地方音。(3)指導(dǎo)讀流利:    在學(xué)生容易丟字、加字不會斷句，容易讀破句的地方重點指導(dǎo)，糾正唱讀。(4)指導(dǎo)讀出感情:    重在把握課文感情基調(diào)，讓學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗，并通過朗讀把體驗讀出來。    對于一年級的孩子，重點是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語速，語調(diào)。由于他們組詞太少，還不理解詞語意思，這時，老師的范讀和指導(dǎo)起主要作用，而且要在平時的日常教學(xué)中常抓不懈，隨著孩子們詞匯量的增加，理解詞語意思的能力的增強(qiáng)，問題就會迎刃而解。其次就是多讀多練，然后讓學(xué)生試著評：哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？     二年級組：一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。  在課堂上我會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量，激發(fā)想象，培養(yǎng)自信。鼓勵學(xué)生說給自己的同桌聽，同時，對知識豐富，閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)及時表揚，對有進(jìn)步的學(xué)生及時鼓勵，經(jīng)常對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評比，促進(jìn)學(xué)生自主、主動地閱讀學(xué)習(xí)。二鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。  1.鼓勵在生活中學(xué)習(xí)，這樣即擴(kuò)大了識字量又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。把每個單元中生字集中起來，按同音字、會意字、偏旁部首歸類識字等多種方式，尋其特點，教一個字，學(xué)一批字，進(jìn)行系統(tǒng)有規(guī)律的復(fù)習(xí)也有利于防止生字回生。  2、經(jīng)典誦讀。一年級學(xué)生的記憶力特別強(qiáng)，我充分利用一切時間讓學(xué)生背誦古詩每周把要背誦的內(nèi)容抄在黑板上，這樣學(xué)生在背誦的同時對字也有了一定的印象，長時間相信孩子會認(rèn)識很多字的。通過這些資源的開發(fā)，學(xué)生們的識字量一定會大大增加。3、課堂延伸。在學(xué)習(xí)生字時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至于是創(chuàng)造性的識記方法三、鼓勵學(xué)生讀書，講故事。   讓學(xué)生自主、主動地閱讀學(xué)習(xí)，健康地成長。 三年級組：第一單元的第一個語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”。我們的主講教師分別從《古詩三首》，《燕子》，《荷花》，《昆蟲備忘錄》引導(dǎo)學(xué)生，邊讀邊想象畫面，并講了三年級的孩子對體會優(yōu)美生動語句有些困難，需老師引導(dǎo)。我體會到了，要從學(xué)情為出發(fā)點。第二單元以“寓言故事”為主題，本單元的語文要素是“讀寓言，明白其中的道理”。單元導(dǎo)語“寓言是生活的一面鏡子，讀寓言明白其中的道理”，這是對本單元寓言教學(xué)的基本要求。本單元的主講教師講了從語句中并結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生對故事發(fā)表自己的看法，尤其主講教師講了看圖畫習(xí)作，先讓學(xué)生從畫面看，再引導(dǎo)想象。幫助學(xué)生打開思路，提示學(xué)生除了把自己看到的寫下來，把想到的也要寫下來，圖畫中，人物的動作，神態(tài)生動活潑，富有生活氣息。第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題。本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。本單元的主講教師以”借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，深入理解課文內(nèi)容。而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實踐提供方法上的引導(dǎo)。第四單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題，主講教師以《花鐘》、《蜜蜂》引入，并設(shè)計了四個教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。                   二、整體感知，理清脈絡(luò)。                   三、精讀重點，隨文得法。                   四、拓展閱讀，學(xué)以致用。通過觀察，并以小實驗引入，讓學(xué)生做好實驗的過程記錄，并記下自己當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和想法，然后在課文的學(xué)習(xí)中借助關(guān)鍵語句概括一段話大意，總結(jié)方法。從而進(jìn)一步體會留心觀察細(xì)致觀察的好處。 四年級組：通過開展這次活動，使本年級的教師們領(lǐng)悟教育思 想，更新教育觀念，樹立科學(xué)的教育價值觀、現(xiàn)代教育觀， 解決教師在教學(xué)中遇到的問題或困惑，使教師熟悉新的課程 標(biāo)準(zhǔn)并在現(xiàn)實中靈活運用，提升教師駕馭課堂的能力，促進(jìn) 教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。老師們要加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在合 作中提倡自主探究，把自己的見解、建議、意見、想法、困 惑等擺在桌面上，讓大家針對問題探討解決問題的辦法。讓 老師們明白，討論你所提出的問題不是在找你的茬，而是在 幫助你。充分和諧的交流討論有助于每個教師的專業(yè)成長。 對于識字教學(xué)，我們要力求從實際出發(fā)，在集體研 討中注重“預(yù)設(shè)”，也就是要充分的備教材、備教法、特別 是備學(xué)生。預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出的問題，預(yù)設(shè)學(xué)生在本節(jié)課 中將要取得的收獲和知識點的提升。想學(xué)生所想，設(shè)學(xué)生所 問。在集體研討中解決個人初備時提出的實實在在的、有價 值的問題，讓備課真正成為上好課的基礎(chǔ)和保證。 五年級組：1. 本冊教材重視閱讀。尤其是三位一體閱讀。精度、略讀、課外讀共同結(jié)合，精讀重方法指導(dǎo)，略讀重方法應(yīng)用，課外讀促進(jìn)閱讀能力的提升。2. 本冊教材重實踐。尤其是語文園地凸顯教材注重對句子的表達(dá)訓(xùn)練，及讀寫訓(xùn)練。這些活動同時又能深刻地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，是學(xué)生將閱讀中的收獲與生活緊密結(jié)合起來。 六年級組：六下語文本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“民風(fēng)民俗”，第二組“外國名著”，第三組“習(xí)作.寫出真實情感”，第四組“革命理想”，第五組“科學(xué)精神”，第六組“綜合性學(xué)習(xí).難忘的小學(xué)生活”。本人通過對比教學(xué)重難點以及目標(biāo)確定以下教學(xué)措施;（一）充分備好課    研究教材，教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進(jìn)行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進(jìn)行加工和處理。3、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進(jìn)行分析，把教材的知識變成自己的知識。4、了解掌握學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；5、了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實行分層次教學(xué)。（二）加強(qiáng)積累      我們必須很好地結(jié)合平時的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等。2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。3、能在生活中廣泛積累語言材料。 （三）教給方法      “授之以魚不若授之以漁”。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。   1、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高自學(xué)能力。   2、教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力   3、教給學(xué)生課外閱讀的方法（四）家校結(jié)合，形成合力。 爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。 期待新學(xué)期能有新的收獲！       在以后的教學(xué)中，我們會積極積極學(xué)習(xí)和落實方法，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，使學(xué)生獲得能力的提高，讓我們的教學(xué)工作腳踏實地，讓我們的教育落到實處，為推動語文閱讀教學(xué)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。