<p> 伴著春的腳步，沐著花的芳香，一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)向我們走來(lái)。雖然因?yàn)橐咔槲覀冎荒軙壕忛_(kāi)學(xué)，但是，為了提升自身業(yè)務(wù)水平，我們?nèi)w教師在做好網(wǎng)上輔導(dǎo)學(xué)生功課之外，也利用假期不斷充實(shí)自我，聽(tīng)名師講座就是其中一項(xiàng)。</p><p> </p> <p> 語(yǔ)文篇</p><p> 我們語(yǔ)文老師重點(diǎn)聆聽(tīng)了教育家王崧舟的《愛(ài)上語(yǔ)文》，老師們專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深刻的聽(tīng)后感受記錄著他們滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。</p> <p> 教文育人，文道統(tǒng)一</p><p> —— 聽(tīng)王崧舟《愛(ài)上語(yǔ)文》有感</p><p> 孫艷芝</p><p> 有句話說(shuō)得好“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，聽(tīng)了王崧舟的《愛(ài)上語(yǔ)文》，我感同身受。</p><p> 王老師很好地實(shí)現(xiàn)了“教文育人”、“文道統(tǒng)一”和“努力培養(yǎng)學(xué)生文化判斷力”的思想理論。一句話，王崧舟注重以文化熏陶教育，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人生價(jià)值”，提倡知、情、意的全面教養(yǎng)，目的是為學(xué)生今后的立身、立德、立業(yè)打好基礎(chǔ)。</p><p> 王崧舟講的有一集是“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三重境界”。他通過(guò)三首宋詞來(lái)講授尋求學(xué)問(wèn)的過(guò)程境界：晏殊的“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；柳永的“為伊消得人憔悴”；辛棄疾的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這很適合王崧舟本人的治學(xué)過(guò)程，他的《詩(shī)意語(yǔ)文》成功的足跡，就是經(jīng)過(guò)大量的閱讀體驗(yàn)，艱辛的集中課題研究，再經(jīng)過(guò)千百度尋求之后的成果獲得。</p><p> 這正應(yīng)了那句話：書(shū)中自有金香玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀會(huì)永久的伴我們成長(zhǎng)。</p><p> </p> <p> 學(xué)習(xí)詩(shī)意語(yǔ)文藝術(shù)課堂</p><p><br></p><p>——聽(tīng)王崧舟老師《愛(ài)上語(yǔ)文》報(bào)告有感</p><p> 古愛(ài)紅</p><p> 在疫情放假期間，有幸觀看了王崧舟老師講的《愛(ài)上語(yǔ)文》講座，內(nèi)心觸動(dòng)很大，收獲也很多。</p><p> 王老師課堂上放開(kāi)學(xué)生的思維，不壓抑，不控制，讓學(xué)生課堂上設(shè)身處地用自己的生活和生命去體驗(yàn)?！叭思词钦n，課即是人”顯然就是王崧舟老師的課堂境界。很可惜我還沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)意語(yǔ)言，藝術(shù)課堂。但我如果在以后的教學(xué)中用王老師倡導(dǎo)的詩(shī)意語(yǔ)文新境界所包含的舉象、造境、入情、會(huì)意、求氣、尋根等等因素，有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂中滲入，可能算不上詩(shī)意語(yǔ)文和藝術(shù)課堂，但也許能改善我們的學(xué)習(xí)效果，使自己的課堂更像是開(kāi)放的語(yǔ)文課，讓今人和古人心靈碰撞的火花。</p><p><br></p><p> 作為語(yǔ)文老師，需要不斷加強(qiáng)詩(shī)歌素養(yǎng)的修煉，把語(yǔ)文教學(xué)生活化、詩(shī)意化、藝術(shù)化，讓學(xué)生自由化，那樣的話，語(yǔ)文課堂就變得有血有肉了，有詩(shī)意化和藝術(shù)感了。</p><p><br></p><p> 雖然我知道自己營(yíng)造不了王老師那讀“厚”和讀“薄”的詩(shī)意語(yǔ)文和藝術(shù)課堂，但通過(guò)自己不斷加強(qiáng)自身修為，不斷鉆研業(yè)務(wù)，無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生，課堂教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)。以后再自己語(yǔ)文教學(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，努力去汲取王老師形成詩(shī)意課堂的因素，以此來(lái)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)的成長(zhǎng)。</p><p> 在今后的教學(xué)路上，我愿意沿著王老師的足跡不斷前行，成就自己精彩的教育人生。</p> <p> 閱讀 讓課堂更精彩</p><p> ——聽(tīng)王崧舟《愛(ài)上語(yǔ)文》有感</p><p> 劉淑君</p><p> 王崧舟老師一直呼吁語(yǔ)文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的備課提出的新要求，他呼喚語(yǔ)文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。 在一次講座上，我才知道王崧舟老師為了教好《長(zhǎng)相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬(wàn)多字的鑒賞文字，然后寫(xiě)下了文本細(xì)讀感受，化成繁華如東流水的課程資源。只有閱讀，才有底氣把經(jīng)典名作演繹為精彩的課堂。每一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實(shí)實(shí)地閱讀與思考。</p><p> 作為語(yǔ)文教師，今后的我應(yīng)當(dāng)，也愿以閱讀的姿勢(shì)佇立，以閱讀的姿勢(shì)守望，用閱讀豐富平凡的日子，用思考照亮前行的腳步。</p> <p> 因語(yǔ)文詩(shī)意，故愛(ài)上語(yǔ)文</p><p> ——觀《愛(ài)上語(yǔ)文》有感</p><p> 楊云華</p><p> 從小我就喜歡語(yǔ)文，長(zhǎng)大后我滿(mǎn)懷憧憬的從事了語(yǔ)文教學(xué)工作。2020年的春節(jié)，突發(fā)疫情，這個(gè)特殊的寒假里也在歷史上定格。特殊的寒假，特殊的學(xué)習(xí)。于是,我靜下心來(lái)看了一些有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，受益匪淺、感觸頗多。尤其是百家講壇中《愛(ài)上語(yǔ)文》給我留下了深刻的印象。</p><p> 可以說(shuō)作為語(yǔ)文老師，這是一期不得不看的專(zhuān)家講座?！稅?ài)上語(yǔ)文》的內(nèi)容安排得科學(xué)合理，實(shí)踐與理論交相輝映，可謂是讓人一看而生愛(ài)之意。其內(nèi)容生動(dòng)形象，通俗易懂，講座中的很多教學(xué)方法非常實(shí)用，可操作性極強(qiáng)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例真真切切來(lái)自于我們的教學(xué)之中，倍感親切，一篇篇精辟到位的案例分析一次次讓我茅塞頓開(kāi)，很多教學(xué)方面的問(wèn)題終于知其然也知其所以然了。</p><p> 其中，最使我深受啟發(fā)的是書(shū)中關(guān)于閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)，對(duì)我的教學(xué)很有幫助。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，而指導(dǎo)朗讀則是閱讀教學(xué)的“重頭戲”。成功的指導(dǎo)朗讀不僅使閱讀教學(xué)課堂熠熠生輝，其產(chǎn)生的影響也是深廣的。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧。</p><p> 總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的素質(zhì)，努力鉆研教材，了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。</p><p> </p> <p> 發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美</p><p> — — 聽(tīng)王崧舟《愛(ài)上語(yǔ)文》后感</p><p> 李曉蕾</p><p> 看了王崧舟老師在百家講壇的《愛(ài)上語(yǔ)文》，讓我觸動(dòng)很大。</p><p> 王老師告訴我們：第一，對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；第二，對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，沒(méi)有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；第三，對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中 華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶。</p><p> 王崧舟老師在《愛(ài)上語(yǔ)文》中說(shuō)“我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué)，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩！”語(yǔ)文是眾多學(xué)科中充滿(mǎn)藝術(shù)性的學(xué)科，王崧舟老師就真正把語(yǔ)文課堂打造成了詩(shī)意的、充滿(mǎn)藝術(shù)感染力的課堂。</p><p> 《愛(ài)上語(yǔ)文》的視頻給我?guī)?lái)了新的精神盛宴，我不僅自己多看文學(xué)作品，而且也還要激發(fā)我的學(xué)生們喜愛(ài)上文學(xué)作品，甚至想方設(shè)法激發(fā)他們做筆記。</p><p> 我要努力讓學(xué)生們內(nèi)心播下語(yǔ)文的種子，在以后的學(xué)習(xí)生活中生根發(fā)芽！</p> <p> 數(shù)學(xué)篇</p><p> 本次學(xué)習(xí)，五年級(jí)數(shù)學(xué)老師聆聽(tīng)了黃愛(ài)華老師的《大問(wèn)題，一種有生命的課堂》，專(zhuān)家的實(shí)踐與理論讓老師們受益匪淺，他們一行行雋秀的字體，一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感觸印證著自己的成長(zhǎng)。</p><p><br></p> <p> 黃愛(ài)華老師講座觀后感</p><p> 李偉</p><p> 通過(guò)觀看黃愛(ài)華老師的《“大問(wèn)題”教學(xué)，一種有生命力的新型課堂》講座，我最大的收獲就是了解了“大問(wèn)題”教學(xué)的“課堂教學(xué)六步驟”,它能夠讓我們把握“大問(wèn)題”教學(xué)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而靈活的運(yùn)用在課堂上。</p><p> 第一,建立關(guān)系(建立教師與學(xué)生、學(xué)生與新學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系);</p><p> 第二,提出問(wèn)題(多種方式下,師生共同提出并整理出“大問(wèn)題”,整體呈現(xiàn))</p><p> 第三,嘗試探究(學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容自主或合作學(xué)習(xí));</p><p> 第四,展示分享(充分利用黑板、實(shí)物展臺(tái)、墻壁或其他空間展示學(xué)生的研究成果,學(xué)生在積極主動(dòng)參與下分享,教師適時(shí)追問(wèn),引發(fā)深層次的對(duì)話和碰撞);</p><p> 第五,共同概括(師生圍繞“大問(wèn)題”及“大問(wèn)題”的解決過(guò)程,共同梳理和提煉,得出結(jié)論,再次提出并解決問(wèn)題);</p><p> 第六,問(wèn)題延伸(通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間共同設(shè)疑解答等多種形式,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化和延伸)。</p><p> “大問(wèn)題”強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題的“質(zhì)”,有一定的開(kāi)放性或自由度,能夠給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間。</p><p> 在新學(xué)期，我將從“大問(wèn)題”教學(xué)的“課堂教學(xué)六步驟”著手展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂探索,使學(xué)生獲得思考、表達(dá)、提問(wèn)等多維度數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。</p> <p> 《大問(wèn)題教學(xué)，一種有生命力的</p><p> 新型課堂》觀后感 </p><p> 姜麗娜</p><p> 觀看了黃愛(ài)華老師的“大問(wèn)題”教學(xué)講座，感慨良多的同時(shí)，也使我受益非淺。</p><p> “大問(wèn)題”教學(xué)的課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的課堂。能提出問(wèn)題是學(xué)生能力及智慧的一種體現(xiàn)，提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題要難。我們應(yīng)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，適當(dāng)給予激活，喚而醒之。靈動(dòng)的教學(xué)不應(yīng)該只是告訴，而應(yīng)追求對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)與思維的喚醒和激活，這理應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)追求的境界。還要給予激勵(lì)，鼓而舞之。數(shù)學(xué)是抽象的，而兒童的思維還處在以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。作為教師，除了需借助必要的教學(xué)手段化解數(shù)學(xué)本身的抽象性以外，更應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)、肯定、欣賞等積極的正面評(píng)價(jià)，鼓舞他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷前行，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也愈發(fā)受到廣大教師的重視，并成為當(dāng)下研究的關(guān)注點(diǎn)。黃老師的課堂是靈動(dòng)的，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出了他的大智慧。在深深欽佩黃愛(ài)華老師這種不?！澳ァ闭n，鉆研精神的同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到，教師只有不停地思考才能不斷地提升。雖然課堂永遠(yuǎn)不可能達(dá)到完美、極致，但只有不停思考、不停探索，才能讓課堂更趨向于合理，趨向于完美！</p><p> </p> <p> 黃愛(ài)華老師講座觀后感</p><p> 張 珂</p><p> 觀看了黃愛(ài)華老師的《“大問(wèn)題”教學(xué)，一種有生命力的新型課堂》講座，讓我感觸頗深。</p><p> 有人說(shuō)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于化繁為簡(jiǎn)，在于用簡(jiǎn)單明了的方式表征復(fù)雜的自然與社會(huì)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)是一種美。教學(xué)之本質(zhì)在于深入淺出，從紛繁復(fù)雜的事物中為學(xué)生揭示出簡(jiǎn)單的道理與規(guī)則，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)之美。而現(xiàn)實(shí)的狀況，往往又使越來(lái)越多的教育者感到教育過(guò)程趨于復(fù)雜，使學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)過(guò)程苦不堪言。數(shù)學(xué)作為一個(gè)令許多人望而生畏的學(xué)科，在這一過(guò)程中似乎又在推波助瀾。所以，在改革的進(jìn)程中，人們?cè)诓粩嗟睾魡窘逃举|(zhì)的回歸，追求使學(xué)生減負(fù)的規(guī)范。教育觀念的改變，課程設(shè)計(jì)的變革，教學(xué)方式的更新，許許多多的嘗試都在試圖找到解決這些問(wèn)題的途徑。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟！為教之道在于導(dǎo)！為學(xué)之道在于悟！學(xué)會(huì)思考是送給學(xué)生的最好禮物！然而，“沒(méi)有長(zhǎng)期思考型訓(xùn)練的人，是不會(huì)深刻思考問(wèn)題的。無(wú)論怎樣訓(xùn)練即時(shí)性思考，也不會(huì)掌握智慧深度?！?lt;/p><p> 讓孩子們?cè)谡n堂上研究大問(wèn)題，讓我們的教學(xué)呈現(xiàn)大空間，讓我們的課堂呈現(xiàn)大格局。但是，研究大問(wèn)題，呈現(xiàn)大空間并不意味著課堂一定呈現(xiàn)大格局。教育的格局真正要大，就是教育要著眼于人的成長(zhǎng)這個(gè)高度。教育是人的心靈覺(jué)悟的教育，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)策略和方法，更重要的是心靈的覺(jué)悟。</p> <p> 黃愛(ài)華老師講座觀后感</p><p> 王曉燕</p><p> 黃愛(ài)華老師是一個(gè)有魅力的老師，觀看黃愛(ài)華老師的《“大問(wèn)題”教學(xué)，一種有生命力的新型課堂》講座，讓我從中學(xué)到了很多。給我印象最深的就是“大問(wèn)題”教學(xué)在課堂教學(xué)上的應(yīng)用。它能夠讓我們把握“大問(wèn)題”教學(xué)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而靈活的運(yùn)用在課堂上。</p><p> 黃老師所說(shuō)的“大問(wèn)題”，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，能觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這個(gè)本質(zhì)不僅僅指的是數(shù)學(xué)知識(shí)或技能的關(guān)鍵，而且還指基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法；第二，它必須有一定的難度，但是又要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，是學(xué)生跳一跳就能摘到的“果實(shí)”；第三，“大問(wèn)題”的結(jié)果不唯一，思維方式多元；第四，“大問(wèn)題”還必須是有繁殖力的，能引發(fā)學(xué)生不斷提出新的問(wèn)題；第五，“大問(wèn)題”一般源于學(xué)生提出的“雛形問(wèn)題”。</p><p> 所以在以后的課堂中要能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，可以生成一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更具有思維的開(kāi)放性，更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的新型課堂教學(xué)方法。</p> <p> 觀黃愛(ài)華老師講座感想</p><p> 喬繪玲</p><p> 走近黃愛(ài)華老師及其“大問(wèn)題”教學(xué)，耳濡目染，也感同身受著大家對(duì)“大問(wèn)題”教學(xué)的研究與探索，無(wú)限感佩在心頭，遂記下點(diǎn)滴思緒。</p><p> 在黃老師的課上，他始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的“大問(wèn)題”，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及從學(xué)科本源出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，分析問(wèn)題，探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力?！皩W(xué)有千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?！?amp;nbsp;問(wèn)題，是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是思考的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的心臟。這，毋庸置疑。目前，課堂提問(wèn)含金量不高，問(wèn)題細(xì)小瑣碎繁雜，滿(mǎn)堂問(wèn)，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。但何謂“大問(wèn)題”呢？是否是我們所理解的問(wèn)題的多元化與開(kāi)放性呢？</p><p> 縱觀黃老師的講座及片段課，基本上每課都有兩三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)?！兜箶?shù)》這一課片段看到這個(gè)課題你有什么想問(wèn)的？預(yù)設(shè)問(wèn)題為：什么是倒數(shù)？怎么求倒數(shù)？把學(xué)生的各種問(wèn)題引導(dǎo)到今天的核心內(nèi)容。《圓》一課以“為什么圓形的井蓋不容易掉下去”引出圓的三個(gè)概念：圓心、半徑、直徑?！?4小時(shí)計(jì)時(shí)法》的這一課例提出生活中，已經(jīng)有了12時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么還要用24小時(shí)計(jì)時(shí)法？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生課前深入研究的問(wèn)題，期待學(xué)生能列舉出生活中平時(shí)常見(jiàn)、生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)明兩種計(jì)時(shí)法的區(qū)別，聯(lián)系以及生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，然后以“你喜歡哪種計(jì)時(shí)法？”在學(xué)生中展開(kāi)討論，體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法各有的好處。</p><p> 我反思覺(jué)得“大問(wèn)題”問(wèn)題之“大”更在于它能夠直指本質(zhì)，涵蓋教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。在此問(wèn)題上著力，它能夠四兩撥千斤，教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)如同庖丁解牛般迎刃而解。而這樣的“大問(wèn)題”一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)，是知識(shí)的連接點(diǎn)，是思想的聚焦點(diǎn)，是我們鉆研教材的著力點(diǎn)。正如黃老師所說(shuō)，問(wèn)題不是隨隨便便提的，每個(gè)問(wèn)題都是文本理解后，在教師教研活動(dòng)中錘煉過(guò)千百次而定的。</p> <p> 是的，學(xué)高為師，道高為范。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中，我們一定會(huì)精益求精，吸取名家經(jīng)驗(yàn)，用他們的至理名言規(guī)范自己的教學(xué)，一定會(huì)更愛(ài)教學(xué)。</p>